Para ésta clase, contamos con la visita de la hermana de María Jesús. Con ella abordamos el taller de preguntas inteligentes.
Tras presentarse y hacernos una breve introducción de su oficio, empezamos el taller citando algunas pautas que debemos tener en cuenta para llevar acabo la realización de dichas preguntas, como por ejemplo:
-Ver lo que queremos saber para hacer la pregunta oportuna.
-Que las preguntas sean cortas y con precisión
-No hacer preguntas de cosas que a priori debemos saber
-Ni preguntas sobre algo que ya se ha dicho
-Tampoco hacer preguntas que se conviertan en discursos.
Además de lo anterior, debemos tener siempre una actitud de respecto hacia la persona a la que preguntamos.
Se destacó la importancia de tener objetivo claro, pues será éste el que no nos desvie del camino que pretendemos al descubrir nuevos intereses que van surgiendo por las circunstacias.
Después realizamos una actividad, donde se nos planteo un problema, nos dividimos en seis grupos de los cuales unos hacían preguntas, otros las respondían y otros juzgaban si el desarrollo había sido apropiado.
Me gusto ésta clase ya que es una experiencia que uno no tiene la oportunidad de aprender todos los días y teniendo en cuenta que saber hacer preguntas es algo muy importante, siendo una pena que no sé le de la atención que se le merece para aprenderlo.
jueves, 23 de diciembre de 2010
Presentación Celeste y Juan
En ésta ocasión presentarón Celeste y Juan el libro que habían leido NATURAL BRILLIANCE del autor Paul Scheele.
Este libro al parecer según entendí hablaba de la actitud de descomponer la rutina, mediante la búsqueda de retos que nos llevan a la superación de obstáculos y barreras que aparecen cuando nos disponemos a la acción para salir de la actividad monotona en la que nos encontramos diariamente.
Para llevar acabo este acto Celeste y Juan nos hablarón de 4 puntos que debemos abordar:
1- Liberación ( donde eliminamos la tensión acumulada, alejandonos de nuestros miedos...)
2- Percepción ( elaborar nuestros objetivos, estructurandolos)
3- Reacción ( el apartado donde actuamos para llegar a lo propuesto)
4-Contemplación ( observar los actos y consecuencias hasta llegar hasta el propósito)
Durante la explicación se realizarón unos ejemplos prácticos que fueron bastante originales. Para terminar con su presentación hicimos una práctica, consistía en escribir en un folio un sueño o objetivo que desearamos y desarrollarlo através de estos puntos. Me pareció una buena idea por que estructurar algo que anelas te puede aclarar el camino en su desarrollo para abordarlo y la verdad es que como yo tengo ya bastante claro lo que quiero, pues me pareció buena la idea de ir desarrollando lo que quiero, por estos apartados.
Este libro al parecer según entendí hablaba de la actitud de descomponer la rutina, mediante la búsqueda de retos que nos llevan a la superación de obstáculos y barreras que aparecen cuando nos disponemos a la acción para salir de la actividad monotona en la que nos encontramos diariamente.
Para llevar acabo este acto Celeste y Juan nos hablarón de 4 puntos que debemos abordar:
1- Liberación ( donde eliminamos la tensión acumulada, alejandonos de nuestros miedos...)
2- Percepción ( elaborar nuestros objetivos, estructurandolos)
3- Reacción ( el apartado donde actuamos para llegar a lo propuesto)
4-Contemplación ( observar los actos y consecuencias hasta llegar hasta el propósito)
Durante la explicación se realizarón unos ejemplos prácticos que fueron bastante originales. Para terminar con su presentación hicimos una práctica, consistía en escribir en un folio un sueño o objetivo que desearamos y desarrollarlo através de estos puntos. Me pareció una buena idea por que estructurar algo que anelas te puede aclarar el camino en su desarrollo para abordarlo y la verdad es que como yo tengo ya bastante claro lo que quiero, pues me pareció buena la idea de ir desarrollando lo que quiero, por estos apartados.
Presentación de Sandra y Laura
En segundo lugar durante ésta clase, expusieron Sandra y Laura el capítulo número cinco del libro de Didáctica. Este tema aborda los objetivos didácticos en la E.S.O.
Los objetivos didácticos son la traducción que hacen los profesores de los objetivos generales en sus programaciones, enfocadas a los resultados obtenidos después de haber realizado la unidad didáctica.
Hablarón de como plantear objetivos, donde se citaron pautas como la elaboración de éstas mediante plabras claras y sencillas, en los que plasmamos unos objetivos que puedan ser observables. Especificando lo que el alumno debe ser capaz de hacer, para hacer ver que ha alcanzado los objetivos propuestos.
También se abordarón los errores más frecuentes en la formulación de los objetivos, como por ejemplo:
- Objetivos demasiado amplios
- Olvidarse de describir como se deben ser aprendidaos los objetivos
Además también se comentó los objetivos expresivos, apartado donde se diferencian dos tipos de objetivos: O. de instrucción y O. expresivos.
Los primeros son muy sereveros, donde no se permiten variaciones y donde no se tienen en cuenta las características de los alumnos. El segundo tipo, es más libre, centrandose en desarrollar actitudes y capacidades de pensamiento del alumno.
El último apartado que vimos fue el de la clasificiación de los objetivos, en el cual se destacó las dos cualidades más generales del alumno en el campo artístico: SABER VER Y SABER HACER.
Mediante los cuales se van a realizar una concreción y distribución de los objetivos generales.
Aquí se destacó además la concretación cada vez mayor de los escalones que transcurren hasta nosotros:
Primer nivel de concrecion. DCB
Segundo nivenl de concreción. Programación general del centro
Tercer nivel de concreción. Programación en el aula
La verdad es que la presentación estuvo bien, fue bastante inter-activa. En cuanto a la práctico trajeron plastilina donde por grupo teniamos que realizar una vasija.
Los objetivos didácticos son la traducción que hacen los profesores de los objetivos generales en sus programaciones, enfocadas a los resultados obtenidos después de haber realizado la unidad didáctica.
Hablarón de como plantear objetivos, donde se citaron pautas como la elaboración de éstas mediante plabras claras y sencillas, en los que plasmamos unos objetivos que puedan ser observables. Especificando lo que el alumno debe ser capaz de hacer, para hacer ver que ha alcanzado los objetivos propuestos.
También se abordarón los errores más frecuentes en la formulación de los objetivos, como por ejemplo:
- Objetivos demasiado amplios
- Olvidarse de describir como se deben ser aprendidaos los objetivos
Además también se comentó los objetivos expresivos, apartado donde se diferencian dos tipos de objetivos: O. de instrucción y O. expresivos.
Los primeros son muy sereveros, donde no se permiten variaciones y donde no se tienen en cuenta las características de los alumnos. El segundo tipo, es más libre, centrandose en desarrollar actitudes y capacidades de pensamiento del alumno.
El último apartado que vimos fue el de la clasificiación de los objetivos, en el cual se destacó las dos cualidades más generales del alumno en el campo artístico: SABER VER Y SABER HACER.
Mediante los cuales se van a realizar una concreción y distribución de los objetivos generales.
Aquí se destacó además la concretación cada vez mayor de los escalones que transcurren hasta nosotros:
Primer nivel de concrecion. DCB
Segundo nivenl de concreción. Programación general del centro
Tercer nivel de concreción. Programación en el aula
La verdad es que la presentación estuvo bien, fue bastante inter-activa. En cuanto a la práctico trajeron plastilina donde por grupo teniamos que realizar una vasija.
Presentación de Sara Solana
En tercer lugar expuso Sara Solana el tema uno del libro de Didáctica, como ya hicierón Adrián y Silvía, Boris y Margarita.
Me gustaría aprovechar para felicitar y destacar la exposición de Sara, ya que debido a las circunstancias tuvo que exponer en solitario, lo cúal siempre resulta más dificil al tener que soportar ella sola la presión al estar en público, organizar y preparar ella sola la clase...Por lo que me parece oportuno reconocer éste esfuerzo, pues a pesar de todo esto se desenvolvio con desenvoltura, haciendo una exposición notoria.
Como las personas anteriores a ella que expusieron este tema, se abordo la temática de las diferentes etapas por las que discurre un niño durante su crecimiento en el apartado artístico ( Infantil, Primaria, E.S.O. y Bachillerato)
Me pareció muy original su práctica, en la que nos mostró unos nombres peculiares, de los cuales yo no tenía ni idea ninguno. Se nos pidió que escogieramos uno de esos nombres y dibujaramos lo que creíamos que podría ser. La verdad es que anduve muy desencaminado por que cogí Yura creo y dibuje una muñeca.
Pienso que fue muy creativa ésta práctica por que daba totalmente rienda suelta a la imaginación y disfrute mucho.
Me gustaría aprovechar para felicitar y destacar la exposición de Sara, ya que debido a las circunstancias tuvo que exponer en solitario, lo cúal siempre resulta más dificil al tener que soportar ella sola la presión al estar en público, organizar y preparar ella sola la clase...Por lo que me parece oportuno reconocer éste esfuerzo, pues a pesar de todo esto se desenvolvio con desenvoltura, haciendo una exposición notoria.
Como las personas anteriores a ella que expusieron este tema, se abordo la temática de las diferentes etapas por las que discurre un niño durante su crecimiento en el apartado artístico ( Infantil, Primaria, E.S.O. y Bachillerato)
Me pareció muy original su práctica, en la que nos mostró unos nombres peculiares, de los cuales yo no tenía ni idea ninguno. Se nos pidió que escogieramos uno de esos nombres y dibujaramos lo que creíamos que podría ser. La verdad es que anduve muy desencaminado por que cogí Yura creo y dibuje una muñeca.
Pienso que fue muy creativa ésta práctica por que daba totalmente rienda suelta a la imaginación y disfrute mucho.
Presentación de Mar y Rocío
En último lugar expusieron Mar y Rocío su libro EL ESPIRITU CREATIVO del escritor Goleman.
Si soy sincero de esta exposición no me enteré mucho, por que después de haber escuchado tres presentaciónes antes, mi cabeza ya no daba para mucho más la verdad y encima coincidio con que tenía clase a esa hora y ya estaba más pendiente de la clase que de lo que nos estaban contando (por lo que pido perdón).
Por lo que me enteré, no sé si andaré desencaminado se abordaba el proceso de creatividad ampliando ésta cualidad y nutriendola, "rompiendo" con los esquemas tradicionales, donde se desplaza la jerarquización dando rienda suelta a una relación más estrecha donde todos aportan para realizar o mejorar sus objetivos, arropando a las ideas que se tengan, modelandolas para poder ampliar las vistas que nos rodean.
En lo que respecta a la práctica, vuelvo a pedír perdón por que me tuve que ir a otra clase y no me pude quedar para realizarla, intentaré hablar con alguien que la hicierá para enterarme mejor.
Si soy sincero de esta exposición no me enteré mucho, por que después de haber escuchado tres presentaciónes antes, mi cabeza ya no daba para mucho más la verdad y encima coincidio con que tenía clase a esa hora y ya estaba más pendiente de la clase que de lo que nos estaban contando (por lo que pido perdón).
Por lo que me enteré, no sé si andaré desencaminado se abordaba el proceso de creatividad ampliando ésta cualidad y nutriendola, "rompiendo" con los esquemas tradicionales, donde se desplaza la jerarquización dando rienda suelta a una relación más estrecha donde todos aportan para realizar o mejorar sus objetivos, arropando a las ideas que se tengan, modelandolas para poder ampliar las vistas que nos rodean.
En lo que respecta a la práctica, vuelvo a pedír perdón por que me tuve que ir a otra clase y no me pude quedar para realizarla, intentaré hablar con alguien que la hicierá para enterarme mejor.
Presentación Boris y Margarita
Bueno ésta clase fue una epopeya, pues en dos horas tuvieron que presentar cuatro grupos.
En primer lugar expusieron Boris y Margarita, ellos escogieron el tema uno del libro que nos hemos leído los que deseamos ser profesores. Este tema ya había sido expuesto por Adrián y Silvia, por lo que como ellos abordaron la temática del desarrollo de las diferentes etapas por las que un niño atraviesa durante su educación artística ( Infantil, Primaria, Secuandaría y Bachiller) viendo como evoluciona su percepcion del entorno en la realización de sus trabajos.
En cuanto al apartado de la práctica me pareció original, ya que habían dibujado un niño en papel al cual habían dividido en partes, las cuales repartieron entre los grupos que hicimos en clase donde debiamos escribir una caracteristica que nos pareciera en cada etapa que se cita en el capítulo que presentaron.
Luego fuímos saliendo uno de cada grupo donde se reconstruyó el muñeco en la pizarra.
En primer lugar expusieron Boris y Margarita, ellos escogieron el tema uno del libro que nos hemos leído los que deseamos ser profesores. Este tema ya había sido expuesto por Adrián y Silvia, por lo que como ellos abordaron la temática del desarrollo de las diferentes etapas por las que un niño atraviesa durante su educación artística ( Infantil, Primaria, Secuandaría y Bachiller) viendo como evoluciona su percepcion del entorno en la realización de sus trabajos.
En cuanto al apartado de la práctica me pareció original, ya que habían dibujado un niño en papel al cual habían dividido en partes, las cuales repartieron entre los grupos que hicimos en clase donde debiamos escribir una caracteristica que nos pareciera en cada etapa que se cita en el capítulo que presentaron.
Luego fuímos saliendo uno de cada grupo donde se reconstruyó el muñeco en la pizarra.
martes, 7 de diciembre de 2010
Erasmus
Esta clase la dedicamos para ir a la reunión que se realizó sobre las becas Erasmus. Allí escuchamos las instrucciones que debíamos seguir si deseabamos participar en la posibilidad de conseguir dicha beca para estudiar un año en otro centro en los países con los que la universidad tiene acuerdos para esto.
Bueno, no sé que pensar sobre la posibilidad de irme a otro país a estudiar un año.
La verdad es que como dicen la competencia es dura, pero una experiencia así sería formidable. Si yo pudiera irme, me encantaria irme a Italia. Pero sinceramente no tengo ni idea de Italiano ( asique habrá que intentar aprender por si acaso), tampoco la situación económica que tengo no es que la más adecuada para adentrarse en un Erasmus. En cuanto a la obra artística, tengo muchas ideas en la cabeza, no sé si buenas o malas, o que agraden o no agraden, pero tener tengo aunque las tengo que ir pasando poco a poco a un soporte sólido para que dejen de nadar por mi cabeza. Mientras que en el apartado de las notas no sé que pensar, no creo que sean muy malas, pero tampoco muy buenas... aunque eso no me atormenta mucho.
Pero bueno, me pareció buena idea ir a enterarnos de los puntos que debemos cumplir para optar ha la beca, pues la vida da muchas vueltas y a lo mejor dentro de 1 o 2 años me encuntro en una situación que me permite aspirar a ello.
Me hubiese gustado que se hubiera hablado también de las becas Séneca, pues éstas si que provocan cierta curiosidad en mí, bastante más la verdad que las Erasmus, pero bueno ya iré mirando para ver que se puede hacer...
Aunque si no puedo irme tampoco me importa, de momento estoy muy contento en Aranjuez, estoy aprendiendo y eso es lo que me importa, aprender, sea aquí o en Italia o en Barcelona es lo de menos. ( por lo menos yo pienso así).
Bueno, no sé que pensar sobre la posibilidad de irme a otro país a estudiar un año.
La verdad es que como dicen la competencia es dura, pero una experiencia así sería formidable. Si yo pudiera irme, me encantaria irme a Italia. Pero sinceramente no tengo ni idea de Italiano ( asique habrá que intentar aprender por si acaso), tampoco la situación económica que tengo no es que la más adecuada para adentrarse en un Erasmus. En cuanto a la obra artística, tengo muchas ideas en la cabeza, no sé si buenas o malas, o que agraden o no agraden, pero tener tengo aunque las tengo que ir pasando poco a poco a un soporte sólido para que dejen de nadar por mi cabeza. Mientras que en el apartado de las notas no sé que pensar, no creo que sean muy malas, pero tampoco muy buenas... aunque eso no me atormenta mucho.
Pero bueno, me pareció buena idea ir a enterarnos de los puntos que debemos cumplir para optar ha la beca, pues la vida da muchas vueltas y a lo mejor dentro de 1 o 2 años me encuntro en una situación que me permite aspirar a ello.
Me hubiese gustado que se hubiera hablado también de las becas Séneca, pues éstas si que provocan cierta curiosidad en mí, bastante más la verdad que las Erasmus, pero bueno ya iré mirando para ver que se puede hacer...
Aunque si no puedo irme tampoco me importa, de momento estoy muy contento en Aranjuez, estoy aprendiendo y eso es lo que me importa, aprender, sea aquí o en Italia o en Barcelona es lo de menos. ( por lo menos yo pienso así).
Presentación Celeste. Presentación Itziar y Sheida
En la primera hora de ésta clase, Celeste nos hizó una presentación en la que expuso su carta de motivación para el viaje hacia Berlín. En esta carta se abordaban varíos puntos de motivación, referencias de lugares que ya había visitado...
Nos mostró también imagenes de esos lugares con el proyector y para terminar nos enseñó una pintura que había realizado.
Acontinuación expusieron Itziar y Sheida su libro que se llamaba EL HOMBRE QUE CONFUDIO A SU MUJER CON UN SOMBRERO del escritor Oliver.
La verdad es que este libro no me gusto mucho la verdad, hablabá de casos raros de enfermedades que se encontraba un médico y el cual trataba de resolver. No me acuerdo si dijeron que esas historias fueran basadas en hechos reales. Itziar y Sheida contarón algunas de las muchas hitorias que aparecián en el libro y luego hicimos una práctica que me parecio muy curiosa e interesante. Consistia en dibujar con los ojos tapados algo que nos gustase intentando realizarlo con el mayor número de detalles, la verdad que el resultado en el papel en mi caso no fue muy conmovedor, pero la verdad es que me encanto esta práctica.
El resto de la clase estuvo dedicada a la exposición de El cuerpo en el arte, de esto se encargo María Jesús.
Nos habló de los seis grandes grupos que se habían utilizado:
- Cuerpo humano y animal
- Paisaje natura y arquitectónico
- Abstracción
- Signos y simbolos
- Bodegón y tela
- Artilugios e ingenios
Se comento sobre la evolución del cuerpo através de la historia en el arte. En los origenes ( Prehistoria), las Venus hacen alusión a la mujer y a la tierra, la fertilidad de la tierra con la fecundidad de las hembras para la superviviencia del grupo.
Más adelante en Grecia, su cultura antropológica hará del cuerpo humano el centro de todo estudio. Esto se perderá en la E.M. donde Dios abarcara esta posición, ocupando la medida de todo.
Por el contrario en el Renacimiento, no se cree en los dioses, pero si que usará la temática para poder realizar desnudos. Destaca las teorias de Cennini ( imitar la naturaleza), Alberti (prioridad por la teorica para luego aplicar en la práctica)y Leonardo ( hacer las cosas como se perciben, encontrar la belleza de la asimetria).
En lo que respecta al Barroco, la naturaleza representara a hombre.
Después de estas introduciones llegamos, a la época actual, donde apreciamos que nuestros días nuestro cuerpo se ha vuelto inservible, llegando a la necesidad de "extensiones" para nuestros sentidos, extremidades....Abordamos además el distanciamiento del arte y del artista en lo que respecta en el campo de la estética, siendo relevados por los cirujanos ( empieza a ocurrir a partir de los Impresionistas)
A partir de esto el grupo de artistas se desglosa en tres grupos:
- Los que "mueren" al no renovarse.
- Los que se hacen fotografos.
- Los que buscan hacer otras cosas.
La aparición de dos mitos: Duchamp ( nos dice que debemos vivir, conseguirdo las cosas sin esfuerzo) y Picasso ( hace incampie en el esfuerzo, en el trabajo).
Vimos la incorporación de la mujer en el arte, las temáticas de transgedir el cuerpo, las perversiones...
Y la verdad es que se acabo la clase y nos quedamos aquí, creo recordar.
Nos mostró también imagenes de esos lugares con el proyector y para terminar nos enseñó una pintura que había realizado.
Acontinuación expusieron Itziar y Sheida su libro que se llamaba EL HOMBRE QUE CONFUDIO A SU MUJER CON UN SOMBRERO del escritor Oliver.
La verdad es que este libro no me gusto mucho la verdad, hablabá de casos raros de enfermedades que se encontraba un médico y el cual trataba de resolver. No me acuerdo si dijeron que esas historias fueran basadas en hechos reales. Itziar y Sheida contarón algunas de las muchas hitorias que aparecián en el libro y luego hicimos una práctica que me parecio muy curiosa e interesante. Consistia en dibujar con los ojos tapados algo que nos gustase intentando realizarlo con el mayor número de detalles, la verdad que el resultado en el papel en mi caso no fue muy conmovedor, pero la verdad es que me encanto esta práctica.
El resto de la clase estuvo dedicada a la exposición de El cuerpo en el arte, de esto se encargo María Jesús.
Nos habló de los seis grandes grupos que se habían utilizado:
- Cuerpo humano y animal
- Paisaje natura y arquitectónico
- Abstracción
- Signos y simbolos
- Bodegón y tela
- Artilugios e ingenios
Se comento sobre la evolución del cuerpo através de la historia en el arte. En los origenes ( Prehistoria), las Venus hacen alusión a la mujer y a la tierra, la fertilidad de la tierra con la fecundidad de las hembras para la superviviencia del grupo.
Más adelante en Grecia, su cultura antropológica hará del cuerpo humano el centro de todo estudio. Esto se perderá en la E.M. donde Dios abarcara esta posición, ocupando la medida de todo.
Por el contrario en el Renacimiento, no se cree en los dioses, pero si que usará la temática para poder realizar desnudos. Destaca las teorias de Cennini ( imitar la naturaleza), Alberti (prioridad por la teorica para luego aplicar en la práctica)y Leonardo ( hacer las cosas como se perciben, encontrar la belleza de la asimetria).
En lo que respecta al Barroco, la naturaleza representara a hombre.
Después de estas introduciones llegamos, a la época actual, donde apreciamos que nuestros días nuestro cuerpo se ha vuelto inservible, llegando a la necesidad de "extensiones" para nuestros sentidos, extremidades....Abordamos además el distanciamiento del arte y del artista en lo que respecta en el campo de la estética, siendo relevados por los cirujanos ( empieza a ocurrir a partir de los Impresionistas)
A partir de esto el grupo de artistas se desglosa en tres grupos:
- Los que "mueren" al no renovarse.
- Los que se hacen fotografos.
- Los que buscan hacer otras cosas.
La aparición de dos mitos: Duchamp ( nos dice que debemos vivir, conseguirdo las cosas sin esfuerzo) y Picasso ( hace incampie en el esfuerzo, en el trabajo).
Vimos la incorporación de la mujer en el arte, las temáticas de transgedir el cuerpo, las perversiones...
Y la verdad es que se acabo la clase y nos quedamos aquí, creo recordar.
Presentación Álvaro y Estíbaliz
En la segunda hora presentaron Álvaro y Estíbaliz su libro que se titulaba Sin noticias de Gurb del escritor Eduardo Mendoza. El libro de este escritor no lo había leído, aunque si tuve el placer de leerme cuando estaba en Bachiller LA VERDAD SOBRE EL CASO SAVOLTA que es del mismo escritor y me gusto bastante.
Por lo que entendí de lo que explicaron ambos compañeros, el libro trataba de 2 marcianos que se encuentran en la ciudad de Barcelona coincidiendo con la fecha en la que ésta ciudad iba a realizar los juegos Olimpicos.
Uno de los extraterrestres (Gurb) se pierde, y el otro extraterrestre trata de encontrarlo. Ambos adoptan forma de personajes famosos e historicos durante la novela, dandole un toque divertido a la historia.
Con esta historia Mendoza hace de una forma amena o divertida una crítica a la ciudad y a los cargos. Además de mostrarnos, la diversidad de los comportamientos, costumbres de los seres en los diferentes lugares.
Sinceramente como no me he leído el libro, no puedo dar una opinión personal, no sé si la lectura del libro es amena. Por lo menos la historia parece entretenida, y este autor como ya he dicho antes con el otro libro me dejo buen sabor de boca. Interntaré mirarlo si puedo para sacar más cosas en claro.
Después de la exposición del libro, hicimos una práctica que consistia en contar alguna anécdota graciosa y ridicula a la vez que no hubiera ocurrido. Fue original y estuvo bastante bien.
Por lo que entendí de lo que explicaron ambos compañeros, el libro trataba de 2 marcianos que se encuentran en la ciudad de Barcelona coincidiendo con la fecha en la que ésta ciudad iba a realizar los juegos Olimpicos.
Uno de los extraterrestres (Gurb) se pierde, y el otro extraterrestre trata de encontrarlo. Ambos adoptan forma de personajes famosos e historicos durante la novela, dandole un toque divertido a la historia.
Con esta historia Mendoza hace de una forma amena o divertida una crítica a la ciudad y a los cargos. Además de mostrarnos, la diversidad de los comportamientos, costumbres de los seres en los diferentes lugares.
Sinceramente como no me he leído el libro, no puedo dar una opinión personal, no sé si la lectura del libro es amena. Por lo menos la historia parece entretenida, y este autor como ya he dicho antes con el otro libro me dejo buen sabor de boca. Interntaré mirarlo si puedo para sacar más cosas en claro.
Después de la exposición del libro, hicimos una práctica que consistia en contar alguna anécdota graciosa y ridicula a la vez que no hubiera ocurrido. Fue original y estuvo bastante bien.
Presentación Leticia y María
Para ésta clase presentaron durante la primera hora Leticia y María el noveno capítulo del libro que debemos leernos lo que queremos llegar a docentes.
Creo que este capítulo estaba dedicado a toda la temática que aborda las cuestiones de evaluar.
Hablaron de los diferentes sectores en la evaluación ( Profesor, alumnos y sociedad), como se ve desde los distintons puntos de vista, como por ejemplo ver que para los alumnos lo encuentran negativamente debido a que se suele estudiar más para aprobar, que para saber. Mientras que en la sociedad se ve bien pues indica la capacidad que se tiene para un futuro puesto de trabajo mejor o peor.
Se trataron también las diferentes áreas de evaluación ( Contexto, Aportación, Proceso y Producto)
-Contexto: Se refiere a las capacidades del alumno, caracteristicas del centro...
-Aportación: Sería las actividades que sealizarían para aprender en dicha asignatura.
-Proceso : Se centraría en evaluar si la evolución que se produce con el alumno es negativa o positiva, intentado mejorarla.
-Producto: Aquí miraríamos el resultado final, comprobando si el resultado de la enseñanza ha sido el esperado al planear la asignatura.
También abordamos la diferencias entere evaluación y examen y evaluación y calificación:
Mientras que un examen es un prueba única en la cual aprobarla o suspenderla indica la entrada a otro nivel, la forma de evaluación se centra en la observación detenidad de varios puntos del alumno como su participación, lo que quiere,lo que consigue... llegando a una recolección de información más rica en este aspecto sobre el propio alumno.
En lo que respecta a la evaluación y calificación vemos, que la calificación es un simple número que contiene muy poca información sobre el proceso que ha llevado a dicho alumno a obtener ese resultado, mientras que la evaluación trata de explicar el por que de esos resultados, buscando las actos que lo han originado.
Como práctica, hicimos grupos de tres, dibujando uno de nosotros en un papel algo que acontinuación era evaluado por los restantes compañeros del grupo. Uno debía sacar las cosas positivas de lo conseguido y el otro las cosas negativas haciendo una puesta más o menos en común.
Creo que este capítulo estaba dedicado a toda la temática que aborda las cuestiones de evaluar.
Hablaron de los diferentes sectores en la evaluación ( Profesor, alumnos y sociedad), como se ve desde los distintons puntos de vista, como por ejemplo ver que para los alumnos lo encuentran negativamente debido a que se suele estudiar más para aprobar, que para saber. Mientras que en la sociedad se ve bien pues indica la capacidad que se tiene para un futuro puesto de trabajo mejor o peor.
Se trataron también las diferentes áreas de evaluación ( Contexto, Aportación, Proceso y Producto)
-Contexto: Se refiere a las capacidades del alumno, caracteristicas del centro...
-Aportación: Sería las actividades que sealizarían para aprender en dicha asignatura.
-Proceso : Se centraría en evaluar si la evolución que se produce con el alumno es negativa o positiva, intentado mejorarla.
-Producto: Aquí miraríamos el resultado final, comprobando si el resultado de la enseñanza ha sido el esperado al planear la asignatura.
También abordamos la diferencias entere evaluación y examen y evaluación y calificación:
Mientras que un examen es un prueba única en la cual aprobarla o suspenderla indica la entrada a otro nivel, la forma de evaluación se centra en la observación detenidad de varios puntos del alumno como su participación, lo que quiere,lo que consigue... llegando a una recolección de información más rica en este aspecto sobre el propio alumno.
En lo que respecta a la evaluación y calificación vemos, que la calificación es un simple número que contiene muy poca información sobre el proceso que ha llevado a dicho alumno a obtener ese resultado, mientras que la evaluación trata de explicar el por que de esos resultados, buscando las actos que lo han originado.
Como práctica, hicimos grupos de tres, dibujando uno de nosotros en un papel algo que acontinuación era evaluado por los restantes compañeros del grupo. Uno debía sacar las cosas positivas de lo conseguido y el otro las cosas negativas haciendo una puesta más o menos en común.
lunes, 6 de diciembre de 2010
Presentación de Manuel y Javier
Siguendo con la exposición en clase de libros después de exponer Mayra y Sara les llegó el turno a Manuel y Javi, que nos hablarón del libro que se habían leido en la segunda hora de la clase, se titulaba Modernidad Líquida el autor era Bauman. Este libro me pareció un poco filosófico, pues nos plantea muchas cuestiones, sobre si somos libres o no, la dificultad de acceder a las cosas, la privatización de las cosas...las cuales no se cerraban.
Es un libro interesante, aunque bastante desalentador pero que muestra claramente la verdad de lo que nos rodea, la disolución de las cosas sólidas, cercanas, que nos dan seguridad. La sustitución de esto, por cientos de velos que enmascaran todo aquello que nos manipula y que no desea ser descubierto por nosotros. Una realidad que no se puede agarrar con las propias manos por que se nos escapa entre los dedos.
Como he dicho me pareció bastante filosófico este libro, lo cual es bueno, pues a veces vamos tan deprisa por el mundo ( que es como desean que vayamos) que todo lo que nos rodea se ve difuminado, y sólo cuando te detienes ha observar te encuentras todas estas cuestiones que se plantean en el libro.
Bueno la verdad es que es un libro que parece entrentenido y invita a ser leído, aunque ya tengo en la lista alguno de los que se an expuesto en clase que me gustaría leerlos, pero bueno haber si en navidades saco tiempo.
Para acabar la clase se hizó un debate donde un grupo "intento" defender a unos heroes modernos que nos pusieron como ejemplo que fueron Belen esteban y Fernado Alonso. Aunque al final sólo tuvimos tiempo para "defender" a Belen Esteban, aunque eso no había por donde cogerlo.
Es un libro interesante, aunque bastante desalentador pero que muestra claramente la verdad de lo que nos rodea, la disolución de las cosas sólidas, cercanas, que nos dan seguridad. La sustitución de esto, por cientos de velos que enmascaran todo aquello que nos manipula y que no desea ser descubierto por nosotros. Una realidad que no se puede agarrar con las propias manos por que se nos escapa entre los dedos.
Como he dicho me pareció bastante filosófico este libro, lo cual es bueno, pues a veces vamos tan deprisa por el mundo ( que es como desean que vayamos) que todo lo que nos rodea se ve difuminado, y sólo cuando te detienes ha observar te encuentras todas estas cuestiones que se plantean en el libro.
Bueno la verdad es que es un libro que parece entrentenido y invita a ser leído, aunque ya tengo en la lista alguno de los que se an expuesto en clase que me gustaría leerlos, pero bueno haber si en navidades saco tiempo.
Para acabar la clase se hizó un debate donde un grupo "intento" defender a unos heroes modernos que nos pusieron como ejemplo que fueron Belen esteban y Fernado Alonso. Aunque al final sólo tuvimos tiempo para "defender" a Belen Esteban, aunque eso no había por donde cogerlo.
presentación Mayra y Sara
En la siguiente clase hubo dos exposiciones, durante la primera hora estuvieron hablando Mayra y Sara sobre el tema cuatro del libro que nos tenemos que leer los que deseamos llegar a docentes. Este apartado abarca el Diseño Curricular Base de las asignaturas que imparten los docentes en la E.S.O y Bachiller de arte. Los puntos pedagógicos que debemos seguir para impartir las clases.
En este apartado nos van adentrando en situaciones que deberemos tener en cuenta al entrar en un aula, y que si no te las dicen no te percatas, como uno de los primeros puntos que comenta, la importancia de partir de un nivel con los alumnos, el ser conscientes de que todo lo que rodea y a rodeado al alumno influye en su nivel, siendo distinto el de cada uno. Lo cual debe interesarnos saber. También destaca la importancia del un conocimiento con sentido, siendo este elaborado, alejandonos de un aprendizaje mecánico, el cual no enseña verdaderamente nada al alumno...
Más adelante nos muestra como se aborda la asignatura de educación plástica en los cursos de la E.S.O., donde vemos como através de los cursos se van tratando la asignatura de una forma de lo más general, que evoluciona poco a poco hacía puntos más concretos y especificos.
Vemos como al principio se trata todo de una forma orientada a la introducción con un aspecto "más manual" del arte o de conceptos más teóricos( por ejemplo enseñar cuales son los colores primarios, secundarios. Mientras que más adelante no se trataría cosas tan mecánicas, simples como es enseñar a diferenciar a un alumno que el cyan, amarillo y magenta son primarios y no secundarios. Si no que más bien estaría orientada hacía aspectos más elaborados como sería el valor expresivo, o representativode los colores...)
Después de esto, llegamos al salto hacía el Bachillerato de artes, donde vamos viendo las asignaturas que se imparten en esta modalidad de Bachiller, viendolas punto por punto en las cuales se van haciendo una introducción de las cualidades que aportan al indiviudo al incorporarlas a él y donde se habla de lo que se pretende conseguir, destacando el apartado de los objetivos y contenidos de la asignatura.
La verdad es que apartir de aquí el capitulo se hace un castigo, por que es muy repetitivo y aburrido, me lo he leido una vez y espero no tener que volver ha hacerlo, por que acabas con dolor de cabeza...
Sinceramente despues de leerme el capitulo comprendí la complejidad de hacer con ello una presentación,del problema que encontraron Mayra y Sara para hacerlo algo ameno. Que por desgracía no pudieron hallar el modo de hacerlo, pero que para presentar esto hay que encontrar un modo por que si no es muy aburrido.
En este apartado nos van adentrando en situaciones que deberemos tener en cuenta al entrar en un aula, y que si no te las dicen no te percatas, como uno de los primeros puntos que comenta, la importancia de partir de un nivel con los alumnos, el ser conscientes de que todo lo que rodea y a rodeado al alumno influye en su nivel, siendo distinto el de cada uno. Lo cual debe interesarnos saber. También destaca la importancia del un conocimiento con sentido, siendo este elaborado, alejandonos de un aprendizaje mecánico, el cual no enseña verdaderamente nada al alumno...
Más adelante nos muestra como se aborda la asignatura de educación plástica en los cursos de la E.S.O., donde vemos como através de los cursos se van tratando la asignatura de una forma de lo más general, que evoluciona poco a poco hacía puntos más concretos y especificos.
Vemos como al principio se trata todo de una forma orientada a la introducción con un aspecto "más manual" del arte o de conceptos más teóricos( por ejemplo enseñar cuales son los colores primarios, secundarios. Mientras que más adelante no se trataría cosas tan mecánicas, simples como es enseñar a diferenciar a un alumno que el cyan, amarillo y magenta son primarios y no secundarios. Si no que más bien estaría orientada hacía aspectos más elaborados como sería el valor expresivo, o representativode los colores...)
Después de esto, llegamos al salto hacía el Bachillerato de artes, donde vamos viendo las asignaturas que se imparten en esta modalidad de Bachiller, viendolas punto por punto en las cuales se van haciendo una introducción de las cualidades que aportan al indiviudo al incorporarlas a él y donde se habla de lo que se pretende conseguir, destacando el apartado de los objetivos y contenidos de la asignatura.
La verdad es que apartir de aquí el capitulo se hace un castigo, por que es muy repetitivo y aburrido, me lo he leido una vez y espero no tener que volver ha hacerlo, por que acabas con dolor de cabeza...
Sinceramente despues de leerme el capitulo comprendí la complejidad de hacer con ello una presentación,del problema que encontraron Mayra y Sara para hacerlo algo ameno. Que por desgracía no pudieron hallar el modo de hacerlo, pero que para presentar esto hay que encontrar un modo por que si no es muy aburrido.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
presentación del cuerpo de la mujer através de la historia.
En ésta sesión vinieron 2 personas para hablarnos de la cultura visual, de como saber descifrar los mensajes con los que las imagenes están impregnadas y que muchas veces nos somos capaces de percibir de una forma consciente.
El tema a tratar fue la imagen de la mujer a lo largo de la historia, por medio del arte. En este apartado de evolución vimos como a lo largo del recorrido de la pintura através de los grandes maestros de la pintura, la mujer ha sido vinculada a sus obras. Obras donde ésta es abordada de dos maneras, una en forma de virgen, tapada, bien vestida, inocente... y la otra cara sería la representación de la mujer como diosa, de una forma sensual, atractiva, provocativa, desnuda... a lo largo de toda la historia se utilizará cualquier oportunidad de temática mitológica, o cualquier contesto para poder plasmar a la mujer en esta forma, una forma como ya he citado, provocativa. Donde la mujer como persona pasa a ser un segundo plano y donde es sustituida como objeto de deseo que se mueve a los antojos del hombre. Nos damos cuenta del que la mujer solo ha sido objeto de observación, pues a lo largo de la historia, las pintoras han sido tapadas a la luz de que sean reconocidas.
Después de estar viendo esta evolución, vimos como artistas actuales trantan estas temáticas "dandole la vuelta a la tortilla", defendiendo la voluntad y la palabra de la mujer. Aunque en este apartado diré que algunas de las obras que ví en este apartado, no son gustosas para mi gusto, siendo carentes de sentido lógico para mi, por supuesto, es una opinión.
Al final de la clase realizamos un test, al principio hicimos otro que se me olvidaba ponerlo y como ejerccio final se nos mando realizar unos bocetos y hacer una foto apartir de esos bocetos.
El tema a tratar fue la imagen de la mujer a lo largo de la historia, por medio del arte. En este apartado de evolución vimos como a lo largo del recorrido de la pintura através de los grandes maestros de la pintura, la mujer ha sido vinculada a sus obras. Obras donde ésta es abordada de dos maneras, una en forma de virgen, tapada, bien vestida, inocente... y la otra cara sería la representación de la mujer como diosa, de una forma sensual, atractiva, provocativa, desnuda... a lo largo de toda la historia se utilizará cualquier oportunidad de temática mitológica, o cualquier contesto para poder plasmar a la mujer en esta forma, una forma como ya he citado, provocativa. Donde la mujer como persona pasa a ser un segundo plano y donde es sustituida como objeto de deseo que se mueve a los antojos del hombre. Nos damos cuenta del que la mujer solo ha sido objeto de observación, pues a lo largo de la historia, las pintoras han sido tapadas a la luz de que sean reconocidas.
Después de estar viendo esta evolución, vimos como artistas actuales trantan estas temáticas "dandole la vuelta a la tortilla", defendiendo la voluntad y la palabra de la mujer. Aunque en este apartado diré que algunas de las obras que ví en este apartado, no son gustosas para mi gusto, siendo carentes de sentido lógico para mi, por supuesto, es una opinión.
Al final de la clase realizamos un test, al principio hicimos otro que se me olvidaba ponerlo y como ejerccio final se nos mando realizar unos bocetos y hacer una foto apartir de esos bocetos.
Presentación Bea y Sara y también esculturas de papel.
La clase nº 15, estuvo dedicada a la presentación que hicierón Bea y Sara del libro LA COMUNICACIÓN NO VERBAL de FLORA DAVIS.
Este libro está dedicado a la explicación de investigaciones de psicólogos, psiquiatras...orientadas a la forma del ser. De la comunicación através del cuerpo y los gestos, la comunicación que se encuentra detrás de las palabras.
Me pareció muy interesante este libro, ya que se componía de muchos capítulos donde se iba abordando la temática de la comunicación por medio de gestos en diferentes "campos", como el estudio de que muchos animales repiten muchos de nuestros gestos para comunicarnos, o en el capítulo cuatro donde se estudiaban los gestos mediante el analisis de películas, o como cambían nuestros gestos y aptitudes frente a una persona u otra.
Como acabo de decir me ha parecido un libro llamativo, ya que algunos puntos que se trataron de libro me hicieron identificarme con lo que se decía y otros puntos me sorprendieron por que no tenia ni idea de ello. Además de que me parece que la comunicación no verbal es algo que hay que tener bastante en cuenta, algo que es importante y que no se le suele dar el valor que tiene ya que suelen ser actos de forma inconsciente pero que también de forma incosciente percibimos de los demás.El libro estaba dividido en 21 capítulos, si no recuerdo mal, en los que como he citado antes se trataba todo el rato de la comunicación no verbal, pero abordada desde varíos focos de estudio, de lo que más curioso e interesante que me resulto de los puntos a tratar fue el del capítulo siete, pues hablaba del rostro y en el comentaron algo de que se había hecho un estudio de expresiones, que demostraba que son universales ya que este había sido realizado con gente invidente que nunca había visto una expresión de gesto en su vida y que aún así cuando estaban contentos o tristes, gesticulaban las mismas expresiones que la gente que veía gestos todos los días.
Cuando tenga tiempo me gustaría leermelo y profundizar más en este campo, por que me suscita curiosidad.
En cuanto a la presentación me parecio bastante buena, pues tanto Bea como Sara no estaban o no parecían nerviosas al hablar, y fueron desarrollando bastante bien los puntos. Aunque lo que si que me dejo mal sabor de boca fue el apartado de la práctica, ya que quisieron plantear un debate de opiniones con lo que habían explicado pero al plantearlo de una forma tan aleatoria hizo que nadie practicamente participase, creo que hubiese estado mejor la idea del debate de opiniones con algunas preguntas concretas realizadas por ellas que hubiesen forzado la participación de la clase. Pero por lo demás me gusto.
Después con el tiempo que nos sobró, hicimos un ejercció que consistía en como explicar el trabajar con formas tridimensionales, partiendo simplemente de un soporte que era papel. Como pretesto para hacer esto se nos mando hacer unos juguetes con este material, estuvimos experimentando con el papel e intentado sacar las mejores cualidades de este material para la realización de la tarea. Al final de esto, algunos explicamos como abordariamos ésta tarea si fueramos profesores. Yo como dije en clase, daría a mis alumnos una "explicación teórica" ( aunque como la actividad estaba orientada a niños pequeños, lo más apropiado sería decir que les daría una INTRODUCCIÓN de una forma amena) donde se explicará las diferencias que existen entre un soporte de dos dimensiones y de tres. Las cualidades y diferencias que éstas poseen... Acontinuación les dejaría que experimentarán con el material para que buscarán efectos, y formas de trabajar con el papel, después de esto, haría una puesta en común con la clase donde cada alumno aportará las conclusiones que ha sacado de trabajar con esto, haciendo una recolecta de conclusiones. Y después de sacar unas ideas claras, haríamos otro ejerccio con el mismo material , aunque en este caso preferiría dejarles más libertad de materiales ( que puedieran añadirle cinta de carrocero, celo, cartón ...), temática...para que disfrutarán más.
P.D: ya subiré las fotos de mi escultúra de papel, por que no encuentro la cámara de fotos donde tengo las fotos que le hicé.
Este libro está dedicado a la explicación de investigaciones de psicólogos, psiquiatras...orientadas a la forma del ser. De la comunicación através del cuerpo y los gestos, la comunicación que se encuentra detrás de las palabras.
Me pareció muy interesante este libro, ya que se componía de muchos capítulos donde se iba abordando la temática de la comunicación por medio de gestos en diferentes "campos", como el estudio de que muchos animales repiten muchos de nuestros gestos para comunicarnos, o en el capítulo cuatro donde se estudiaban los gestos mediante el analisis de películas, o como cambían nuestros gestos y aptitudes frente a una persona u otra.
Como acabo de decir me ha parecido un libro llamativo, ya que algunos puntos que se trataron de libro me hicieron identificarme con lo que se decía y otros puntos me sorprendieron por que no tenia ni idea de ello. Además de que me parece que la comunicación no verbal es algo que hay que tener bastante en cuenta, algo que es importante y que no se le suele dar el valor que tiene ya que suelen ser actos de forma inconsciente pero que también de forma incosciente percibimos de los demás.El libro estaba dividido en 21 capítulos, si no recuerdo mal, en los que como he citado antes se trataba todo el rato de la comunicación no verbal, pero abordada desde varíos focos de estudio, de lo que más curioso e interesante que me resulto de los puntos a tratar fue el del capítulo siete, pues hablaba del rostro y en el comentaron algo de que se había hecho un estudio de expresiones, que demostraba que son universales ya que este había sido realizado con gente invidente que nunca había visto una expresión de gesto en su vida y que aún así cuando estaban contentos o tristes, gesticulaban las mismas expresiones que la gente que veía gestos todos los días.
Cuando tenga tiempo me gustaría leermelo y profundizar más en este campo, por que me suscita curiosidad.
En cuanto a la presentación me parecio bastante buena, pues tanto Bea como Sara no estaban o no parecían nerviosas al hablar, y fueron desarrollando bastante bien los puntos. Aunque lo que si que me dejo mal sabor de boca fue el apartado de la práctica, ya que quisieron plantear un debate de opiniones con lo que habían explicado pero al plantearlo de una forma tan aleatoria hizo que nadie practicamente participase, creo que hubiese estado mejor la idea del debate de opiniones con algunas preguntas concretas realizadas por ellas que hubiesen forzado la participación de la clase. Pero por lo demás me gusto.
Después con el tiempo que nos sobró, hicimos un ejercció que consistía en como explicar el trabajar con formas tridimensionales, partiendo simplemente de un soporte que era papel. Como pretesto para hacer esto se nos mando hacer unos juguetes con este material, estuvimos experimentando con el papel e intentado sacar las mejores cualidades de este material para la realización de la tarea. Al final de esto, algunos explicamos como abordariamos ésta tarea si fueramos profesores. Yo como dije en clase, daría a mis alumnos una "explicación teórica" ( aunque como la actividad estaba orientada a niños pequeños, lo más apropiado sería decir que les daría una INTRODUCCIÓN de una forma amena) donde se explicará las diferencias que existen entre un soporte de dos dimensiones y de tres. Las cualidades y diferencias que éstas poseen... Acontinuación les dejaría que experimentarán con el material para que buscarán efectos, y formas de trabajar con el papel, después de esto, haría una puesta en común con la clase donde cada alumno aportará las conclusiones que ha sacado de trabajar con esto, haciendo una recolecta de conclusiones. Y después de sacar unas ideas claras, haríamos otro ejerccio con el mismo material , aunque en este caso preferiría dejarles más libertad de materiales ( que puedieran añadirle cinta de carrocero, celo, cartón ...), temática...para que disfrutarán más.
P.D: ya subiré las fotos de mi escultúra de papel, por que no encuentro la cámara de fotos donde tengo las fotos que le hicé.
martes, 23 de noviembre de 2010
clase numero 14 (el día que buda explotó de verguenza)
Ésta clase la dedicamos para ver la película BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA. La película nos muestra una realidad que no deseamos ver, pero que existe, y de la cual no nos percatamos o hacemos oídos sordos.
En la película nos cuentan la historia de una niña de origen islámico que desea ir a la escuela para aprender historias, al ver a su vecino leer un cuaderno. Durante toda la película su afán es ese, la superación de obstáculos que aparecen en el camino de nuestros objetivos ( el ser pobre y tener que vender huevos en el mercado para poder adquirir un cuaderno con el que poder ir a la escuela, la búsqueda del colegio de niñas al ser apartada cuando llegan ha la escuela de niños, como los niños le destrozan sin piedad su cuaderno, siendo este su mayor tesoro...) Todo esto nos va perturbando a lo largo de la película, sufriendo por el bienestar de la niña y haciendo que no nos consuma la indiferencia. El final de la película acaba con el rendimiento de la niña, dejandose "matar" por los niños que en ese momento actúan representando a soldados norteamericanos.
Durante la película vemos, lo afortunados que somos, y la diferencia abismal que todavía existe en partes del mundo, viendo el claro machísmo en estos países ( aunque no hace mucho por aquí se respiraba lo mismo), la falta de la importancia de la enseñanza a los niños, descontrol de la seguridad...
La verdad es que es una buena película, aunque verdaderamente no son la clase de películas que el cuerpo te pide ver.
En la película nos cuentan la historia de una niña de origen islámico que desea ir a la escuela para aprender historias, al ver a su vecino leer un cuaderno. Durante toda la película su afán es ese, la superación de obstáculos que aparecen en el camino de nuestros objetivos ( el ser pobre y tener que vender huevos en el mercado para poder adquirir un cuaderno con el que poder ir a la escuela, la búsqueda del colegio de niñas al ser apartada cuando llegan ha la escuela de niños, como los niños le destrozan sin piedad su cuaderno, siendo este su mayor tesoro...) Todo esto nos va perturbando a lo largo de la película, sufriendo por el bienestar de la niña y haciendo que no nos consuma la indiferencia. El final de la película acaba con el rendimiento de la niña, dejandose "matar" por los niños que en ese momento actúan representando a soldados norteamericanos.
Durante la película vemos, lo afortunados que somos, y la diferencia abismal que todavía existe en partes del mundo, viendo el claro machísmo en estos países ( aunque no hace mucho por aquí se respiraba lo mismo), la falta de la importancia de la enseñanza a los niños, descontrol de la seguridad...
La verdad es que es una buena película, aunque verdaderamente no son la clase de películas que el cuerpo te pide ver.
lunes, 22 de noviembre de 2010
clase número 13 ( curriculum)
Ésta clase estuvo dedicada a la elaboración de un curriculum, algo que me parece bastante importante, ya que es nuestra carnet para la gente cuando buscamos trabajo, y que por desgracía por los menos en mi caso, nunca se habían paradoa a enseñarme como realizarlo.
Hablamos de la realización de tres curriculums, uno general donde poníamos todo lo que íbamos realizando, y apartir del cual extraíamos lo que nos interesaba al realizar el curriculum que entregasemos para solicitar el puesto ( Destacar la importancia de tener fotocopias de todos los documentos de valor que tengamos y que esten cotejados para evitar quebraderos de cabeza cuando necesitemos de estos). El otro curriculum es el artístico, en el cual sólo poníamos cosas relacionadas con ésta temática como serían exposicones, becas, premios... sin llegar a poner cosas que no tuvieran que ver con aquello. Y el último tipo de curriculum que vimos era el de profesores, en el cual al estar orientando al enseñanda artística pondríamos también las cosas que poníamos en el artístico debido a que esto nos ayuda.
El curriculum lo dividiremos en diferentes apartados
+APARTADO DE DATOS
- Nombre
- Apellidos
- D.N.I:
- Correo
- Fecha de nacimiento
- Teléfono
- Dirección
+APARTADOS DE ESTUDIOS OFICIALES Y FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
( En este apartado iríamos de los estudios más recientes a los más antiguos, poniendo por ejemplo en primer lugar que se esta cursando Licenciatura de bellas artes) y pondríamos también cursillos que hayamos realizado
+EXPERENCIA PROFESIONAL
Al igual que en le apartado de estudios, empezaríamos ha colocarlo poniendo los más reciente primero. En este apartado pondríamos cosas relacionadas con la función que queremos desempeñar, por lo que si el curriculum ésta enfocado al campo artístico, no deberíamos poner que hemos trabajdo de camareros o cosas así
+EXPOSICIONES
Este apartado lo dividiriamos en dos partes, una las exposiciones individuales ( que son las más importantes ) y otra las exposiciones colectivas ( que serían menos importantes)
+PUBLICACIONES
Aquí entrarían las publicaciones de artículos que hubiesemos hecho en revistas, o periódicos. Destacar que las publicaciones de un blogg podrían colocarse aquí
+OTROS MÉRITOS
En este apartado pondríamos poner que tenemos conocimientos de idiomas, nuevas tecnologías... cosas de las que no tenemos certíficado que lo demuestren
Hablamos de la realización de tres curriculums, uno general donde poníamos todo lo que íbamos realizando, y apartir del cual extraíamos lo que nos interesaba al realizar el curriculum que entregasemos para solicitar el puesto ( Destacar la importancia de tener fotocopias de todos los documentos de valor que tengamos y que esten cotejados para evitar quebraderos de cabeza cuando necesitemos de estos). El otro curriculum es el artístico, en el cual sólo poníamos cosas relacionadas con ésta temática como serían exposicones, becas, premios... sin llegar a poner cosas que no tuvieran que ver con aquello. Y el último tipo de curriculum que vimos era el de profesores, en el cual al estar orientando al enseñanda artística pondríamos también las cosas que poníamos en el artístico debido a que esto nos ayuda.
El curriculum lo dividiremos en diferentes apartados
+APARTADO DE DATOS
- Nombre
- Apellidos
- D.N.I:
- Correo
- Fecha de nacimiento
- Teléfono
- Dirección
+APARTADOS DE ESTUDIOS OFICIALES Y FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
( En este apartado iríamos de los estudios más recientes a los más antiguos, poniendo por ejemplo en primer lugar que se esta cursando Licenciatura de bellas artes) y pondríamos también cursillos que hayamos realizado
+EXPERENCIA PROFESIONAL
Al igual que en le apartado de estudios, empezaríamos ha colocarlo poniendo los más reciente primero. En este apartado pondríamos cosas relacionadas con la función que queremos desempeñar, por lo que si el curriculum ésta enfocado al campo artístico, no deberíamos poner que hemos trabajdo de camareros o cosas así
+EXPOSICIONES
Este apartado lo dividiriamos en dos partes, una las exposiciones individuales ( que son las más importantes ) y otra las exposiciones colectivas ( que serían menos importantes)
+PUBLICACIONES
Aquí entrarían las publicaciones de artículos que hubiesemos hecho en revistas, o periódicos. Destacar que las publicaciones de un blogg podrían colocarse aquí
+OTROS MÉRITOS
En este apartado pondríamos poner que tenemos conocimientos de idiomas, nuevas tecnologías... cosas de las que no tenemos certíficado que lo demuestren
Presentación de Adrián y Silvia, clase número 12
La siguiente clase estuvo dedicada a la presentación del primer capítulo del libro DIDÁCTICA DE LAS ARTES PLÁSTICAS, del cual se encargaron Adrián y Silvia.
Este capitulo aborda la evolución artística en las etapas educativas de las personas pasando por la Infantil, Primaria,Secuandaria y Bachillerato.
En la etapa infantil, comienza la realización de trazados donde poco a poco el niño se empieza ha percatar de la relación que aparecen entre algo real y su representación, introducciendose así en lo signos y simbolos através de la esquematización. Destaca dos tipos de conocimiento, uno activo ( donde se representa algo existente y con lo que ha tenido contacto) y el pasivo ( algo que hemos visto y que no existe como un marciano por ejemplo, el cual es inventado)
Para el desarrollo de la representaciones Tridimensional, sería similar, el niño experimenta con los materiales hasta que salen churros, bolas... que irán siendo representaciones de serpientes, personas...Citar aquí dos métodos de trabajar, uno analítico ( realizado por partes) y otro sintético (se parte de un todo, sacando los elementos del mismo bloque)
La evolución del esquema se desarrolla hacia el parecido, donde se busca la caracterización de las cosas.
Además el deseo de un mayor realismo provoca la representación del espacio, apareciendo la lína donde se apoyan las cosas, que seguira con el acompañamiento de superposición de elementos creando así profundidad..
En el apartado del color, destaca la importancia de una enseñanza no científica del color ( círculo cromático), y más orientada hacia las emociones con respecto a la reacción del niño con el color.
Duante la etapa de Secundaria se realizará un cambio psicológico, apareciendo una conciencia crítica que controla lo que realiza la persona, enfocado hacía un interés de obra acabada. Diferenciamos 2 tipos de personas aquí:
-Tipo visual : Prioridad por la apariencia externa
-Tipo háptico : Prioridad por las sensaciones
Coexistiendo amenudo ambos modelos, aunque siempre se tiende a uno o a otro.
En la etapa del Bachillerato, destaca la importancia de que ya no es obligatorio, si no vocacional. Apareciedo de esta manera una enfoque a la selección de aptitudes de los alumnos.
Con respecto a la práctica que plantearon, me gusto bastante, ya que partíamos de un trazo aleatorio, como los primeros que realizan los niños, del cual teniamos que representar algo, por lo que me parecio bastante creativo. También destacar los dibujos que trajeron de niños pequeños, que estuvo bien para ir viendolos mediante la explicación.
Este capitulo aborda la evolución artística en las etapas educativas de las personas pasando por la Infantil, Primaria,Secuandaria y Bachillerato.
En la etapa infantil, comienza la realización de trazados donde poco a poco el niño se empieza ha percatar de la relación que aparecen entre algo real y su representación, introducciendose así en lo signos y simbolos através de la esquematización. Destaca dos tipos de conocimiento, uno activo ( donde se representa algo existente y con lo que ha tenido contacto) y el pasivo ( algo que hemos visto y que no existe como un marciano por ejemplo, el cual es inventado)
Para el desarrollo de la representaciones Tridimensional, sería similar, el niño experimenta con los materiales hasta que salen churros, bolas... que irán siendo representaciones de serpientes, personas...Citar aquí dos métodos de trabajar, uno analítico ( realizado por partes) y otro sintético (se parte de un todo, sacando los elementos del mismo bloque)
La evolución del esquema se desarrolla hacia el parecido, donde se busca la caracterización de las cosas.
Además el deseo de un mayor realismo provoca la representación del espacio, apareciendo la lína donde se apoyan las cosas, que seguira con el acompañamiento de superposición de elementos creando así profundidad..
En el apartado del color, destaca la importancia de una enseñanza no científica del color ( círculo cromático), y más orientada hacia las emociones con respecto a la reacción del niño con el color.
Duante la etapa de Secundaria se realizará un cambio psicológico, apareciendo una conciencia crítica que controla lo que realiza la persona, enfocado hacía un interés de obra acabada. Diferenciamos 2 tipos de personas aquí:
-Tipo visual : Prioridad por la apariencia externa
-Tipo háptico : Prioridad por las sensaciones
Coexistiendo amenudo ambos modelos, aunque siempre se tiende a uno o a otro.
En la etapa del Bachillerato, destaca la importancia de que ya no es obligatorio, si no vocacional. Apareciedo de esta manera una enfoque a la selección de aptitudes de los alumnos.
Con respecto a la práctica que plantearon, me gusto bastante, ya que partíamos de un trazo aleatorio, como los primeros que realizan los niños, del cual teniamos que representar algo, por lo que me parecio bastante creativo. También destacar los dibujos que trajeron de niños pequeños, que estuvo bien para ir viendolos mediante la explicación.
domingo, 21 de noviembre de 2010
clase numero 10 y 11
Las dos clases siguientes estuvieron dedicadas a la realización de un exámen que hicimos por parejas. Éste constaba de dos partes, la primera consistia en elaborar 5 preguntas que abordasen toda la temática que habíamos visto en clase y contestar nosotros mismos las cuestiones que habiamos planteado.Cuando terminamos esa parte hicímos un intercambio de los exámenes teniendo que responder a las preguntas que habían realizado otros compañeros. Para acabar, corregímos nuestro exámen respondido por otros alumnos de la clase.
Lo que pudímos ver con esto, es la dificultad de saber plantear correctamente las preguntas para que se entienda lo que preguntamos, la complejidad de la correción o evaluación de los conocimientos que se han plasmado en el papel con respecto a la pregunta. Lo que nos muestra la importancia de estar en el lugar del alumno y del profesor, compensando de forma y haciendo que todo sea más equilibrado al poder apreciar las lagunas o dificultades que presentan estas posiciones si no se valora la otra.
Lo que pudímos ver con esto, es la dificultad de saber plantear correctamente las preguntas para que se entienda lo que preguntamos, la complejidad de la correción o evaluación de los conocimientos que se han plasmado en el papel con respecto a la pregunta. Lo que nos muestra la importancia de estar en el lugar del alumno y del profesor, compensando de forma y haciendo que todo sea más equilibrado al poder apreciar las lagunas o dificultades que presentan estas posiciones si no se valora la otra.
clase numero 9
Ésta clase estuvo dedicada a la exposición que realizamos Irene y yo sobre el libro que leímos para la asignatura. El cual se llama EL PROCESO DE PERSONALIZACIÓN de Jesús A. Beltrán y Luz F. Pérez.
El libro se basa en el modelo CAIT , una forma de enseñanza donde el alumno pasa de una posición pasiva a activa, siendo el protagonista en el aprendizaje, construyendo el conocimiento con el apoyo del profesor, él cual le ofrece la tecnologia para transformar la información en conocimiento con el uso de internet.
El proceso de personalización se basa en la teoría de que alguien aprende mejor cuando se le permite utilizar su capacidad para crear, criticar y utilizar el autocontrol para la reaización de tareas, entrando en juego componentes como la CREATIVIDAD, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONTROL DE APRENDIZAJE.
-La creatividad implica capacidad, actitud y decisión. Es la capacidad de ir más allá de lo dado.
-El pensamiento crítico es lo que nos dice en cada momento lo que tenemos que hacer y creer, habiendo dos versiones, Pensamiento fuerte ( con compromiso, mirando al futuro) Pensamiento débil ( de corto plazo, sin perspectiva de futuro). El pesamiento crítico nos ayuda a aprender a distinguir que merece esfuerzo y que no lo merece.
-El aprendizaje es la capacidad de aplanificar, auto-regular y evaluación del preoceso.
En el desarrollo de la personalización entran en función factores de carácter personal o de motivación, también ambientales por lo que no se desarrolla con factores puramente cognitivos.
-En los personales nos marca la importancia de la responsabilidad de su éxito y su fracaso. Enseñandoles a comprender su proeceso creativo, el ser críticos con ellos y valorar su control.
-En el factor de motivación nos muestra el valor de estimular la curiosidad de los niños, valorar que los niños creativos son los más arriesgados y saber enseñarles a demorar la recompensa de su esfuerzo.
- El ambiental afecta en los interes personales, descubrir que les entusiasma y favorecer los espacios o ambientes que le ayuden a desarrollar sus intereses.
Para el desarrollo de la creatividad entran en funcionamiento una serie de factores que son 11:
1- Originialidad
2-Visualización
3- Fluencia
4- Combinatoria
5-Conexión
6-Flexibilidad
7-Analogía
8-Serendipity
9-Exploración
10-Colaboración
11- Recursos didácticos.
En el apartado de Pensamiento crítico, encontraríamos unos factores generales que serían, pensar con independencia, con imparcialidad, desarrollar el coraje intelectual, desarrollar la perseverancia intelectual, evitar las supersimplificaciones, clarificar problemas... Todo esto llevaría a una enseñanza del pensamiento crítico.
En cuanto al control de aprendizaje, también entrarían una serie de factores generales y un desarrollo de la Auto- regulacion através de cuatro nivles como la observación, imitación auto-control y auto-regulación.
Bueno, después de la presentación del libro hicimos una práctica en la que entraba en juego la técnica de Da Vinci que consistia en crear un rostro nuevo mediante la combinación através de varías fotos de personas diferentes que repartimos en clase .
El libro se basa en el modelo CAIT , una forma de enseñanza donde el alumno pasa de una posición pasiva a activa, siendo el protagonista en el aprendizaje, construyendo el conocimiento con el apoyo del profesor, él cual le ofrece la tecnologia para transformar la información en conocimiento con el uso de internet.
El proceso de personalización se basa en la teoría de que alguien aprende mejor cuando se le permite utilizar su capacidad para crear, criticar y utilizar el autocontrol para la reaización de tareas, entrando en juego componentes como la CREATIVIDAD, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONTROL DE APRENDIZAJE.
-La creatividad implica capacidad, actitud y decisión. Es la capacidad de ir más allá de lo dado.
-El pensamiento crítico es lo que nos dice en cada momento lo que tenemos que hacer y creer, habiendo dos versiones, Pensamiento fuerte ( con compromiso, mirando al futuro) Pensamiento débil ( de corto plazo, sin perspectiva de futuro). El pesamiento crítico nos ayuda a aprender a distinguir que merece esfuerzo y que no lo merece.
-El aprendizaje es la capacidad de aplanificar, auto-regular y evaluación del preoceso.
En el desarrollo de la personalización entran en función factores de carácter personal o de motivación, también ambientales por lo que no se desarrolla con factores puramente cognitivos.
-En los personales nos marca la importancia de la responsabilidad de su éxito y su fracaso. Enseñandoles a comprender su proeceso creativo, el ser críticos con ellos y valorar su control.
-En el factor de motivación nos muestra el valor de estimular la curiosidad de los niños, valorar que los niños creativos son los más arriesgados y saber enseñarles a demorar la recompensa de su esfuerzo.
- El ambiental afecta en los interes personales, descubrir que les entusiasma y favorecer los espacios o ambientes que le ayuden a desarrollar sus intereses.
Para el desarrollo de la creatividad entran en funcionamiento una serie de factores que son 11:
1- Originialidad
2-Visualización
3- Fluencia
4- Combinatoria
5-Conexión
6-Flexibilidad
7-Analogía
8-Serendipity
9-Exploración
10-Colaboración
11- Recursos didácticos.
En el apartado de Pensamiento crítico, encontraríamos unos factores generales que serían, pensar con independencia, con imparcialidad, desarrollar el coraje intelectual, desarrollar la perseverancia intelectual, evitar las supersimplificaciones, clarificar problemas... Todo esto llevaría a una enseñanza del pensamiento crítico.
En cuanto al control de aprendizaje, también entrarían una serie de factores generales y un desarrollo de la Auto- regulacion através de cuatro nivles como la observación, imitación auto-control y auto-regulación.
Bueno, después de la presentación del libro hicimos una práctica en la que entraba en juego la técnica de Da Vinci que consistia en crear un rostro nuevo mediante la combinación através de varías fotos de personas diferentes que repartimos en clase .
miércoles, 17 de noviembre de 2010
clase numero 8 ( rebelión en las aulas)
Esta clase estuvo dedicada a ver la película REBELIÓN EN LAS AULAS y analizarla. En resumen la película trata de un hombre de raza negra que empieza a dar clase en un colegio de un barrio bajo, donde se encuentran alumnos bastante conflictivos, el profesor intenta ganarselo mediante formas tradicionales, enseñandoles cosas através de los libros. Pero al darse cuenta de que esto no funciona, dará un vuelco en lo referido a la orientación de la clase, centrandose en cosas más triviales y del día a día, que harán que poco a poco los alumnos se amolden al profesor y vayan cambiando su actitud agresiva hacia una actitud propia para una vida en sociedad.
Bueno, a parte de esta breve introducción, pues en la película se muestran otra seríe de actos que comentamos en clase como sería el caso del racísmo, machismo, que se hacen claramente evidentes en nuestra mundo actual en referencia al pensamiento de la época de la película ( década de los 60).
Lo que más me gusto fue por mi parte es la negación del profesor a renunciar por sus alumnos y como lucha por sacarlos adelante, sabiendo elegir de una forma adecuada lo que más les puede servir a ellos, consiguiendo de esta forma que ellos también se motiven, involucrandose totalmente de esta forma.
Bueno, a parte de esta breve introducción, pues en la película se muestran otra seríe de actos que comentamos en clase como sería el caso del racísmo, machismo, que se hacen claramente evidentes en nuestra mundo actual en referencia al pensamiento de la época de la película ( década de los 60).
Lo que más me gusto fue por mi parte es la negación del profesor a renunciar por sus alumnos y como lucha por sacarlos adelante, sabiendo elegir de una forma adecuada lo que más les puede servir a ellos, consiguiendo de esta forma que ellos también se motiven, involucrandose totalmente de esta forma.
clase numero 7
En esta clase abordamos el tema de la motivación en el aula, vista desde tres puntos, siendo estos:
- Desde el momento social del alumno
- Desde nuestra capacidad como profesores
- Desde la asignatura plástica y visual
Comentamos también de la importancia de que los viejos patrones están cambiando, cosa que debemos tener en cuenta, como que la mujer ya dejo hace tiempo el papel inamovible de "ama de casa", las parejas cada vez más habituales del mismo sexo, mezclas de culturas... y como conseguir con todo ello una conexión del docente con el alumno y viceversa el alumno con el maestro, entrando de por medio la motivación.
Motivar significa incitar a la que la gente haga cosas, llevandose esto acabo mediante dos vías:
-M. Extrínsica: mediante premios o castigos
-M. Intrínseca: producida por la necesidad por aprender algo.
( Muchas veces ambas motiviaciones están unidas y relacionadas).
El buen maestro tiene que disfrutar con lo que hace, haciendo que los alumnos también esten a gusto en el aula, teniendo ganas de aprender, logrando que todos aporten su granito de arena.
En cuanto a algunos recursos par abordar las clases:
- Esfuerzo por parte de ambos, profesor y alumno, motivar para conseguir objetivos.
- Hacerles ver que lo que hacen sirve para algo.
- Abordar temas actuales con los que conviven día a día.
- Desde el momento social del alumno
- Desde nuestra capacidad como profesores
- Desde la asignatura plástica y visual
Comentamos también de la importancia de que los viejos patrones están cambiando, cosa que debemos tener en cuenta, como que la mujer ya dejo hace tiempo el papel inamovible de "ama de casa", las parejas cada vez más habituales del mismo sexo, mezclas de culturas... y como conseguir con todo ello una conexión del docente con el alumno y viceversa el alumno con el maestro, entrando de por medio la motivación.
Motivar significa incitar a la que la gente haga cosas, llevandose esto acabo mediante dos vías:
-M. Extrínsica: mediante premios o castigos
-M. Intrínseca: producida por la necesidad por aprender algo.
( Muchas veces ambas motiviaciones están unidas y relacionadas).
El buen maestro tiene que disfrutar con lo que hace, haciendo que los alumnos también esten a gusto en el aula, teniendo ganas de aprender, logrando que todos aporten su granito de arena.
En cuanto a algunos recursos par abordar las clases:
- Esfuerzo por parte de ambos, profesor y alumno, motivar para conseguir objetivos.
- Hacerles ver que lo que hacen sirve para algo.
- Abordar temas actuales con los que conviven día a día.
martes, 16 de noviembre de 2010
clase número 6
En ésta clase tuvieron que exponer Laura y Antonio el libro que habían leído para la asignatura, el título de éste, es INTELIGENCIAS MULTIPLES cuyo autor es Howard Gadner. En el libro nos muestra como la inteligencia esta dividida en varios campos, siendo una capacidad que vamos desarrollando y no tanto como algo con lo que nacemos y no podemos cambiar.
Las inteligencias serán desglosadas en varios tipos como:
-Inteligencia lingüística
-Inteligencia lógica-matemática
-I. Espacial
-I. Musical
-I. Corporal cinética
-I. Intrapersonal
-I. Interpersonal
También se comentaba si no recuerdo mal la importancia de algunas de las inteligencias como podía ser la lingüística o la matemática en la sociedad, careciendo de igual importancia otras como sería la inteligencia musical por ejemplo. Y como cambian los valores e influyen los valores según donde estemos donde se puso de ejemplo los casos de Japón y EE.UU.
La verdad es que el libro es bastante curioso por lo que comentaron en la presentación Antonio y Laura, y si tengo tiempo no estaría mal echarle una ojeada detenidamente.
En cuanto a la parte práctica, me parecío bastante creativa debido a que consistia en construir "una imagen" con varíos objetos que tuvieramos en nuestra mesa, lo que no daba muchas posibilidades materiales, pero sí que anhela bastante a la creación de cosas curiosas con formas muy simples.
Las inteligencias serán desglosadas en varios tipos como:
-Inteligencia lingüística
-Inteligencia lógica-matemática
-I. Espacial
-I. Musical
-I. Corporal cinética
-I. Intrapersonal
-I. Interpersonal
También se comentaba si no recuerdo mal la importancia de algunas de las inteligencias como podía ser la lingüística o la matemática en la sociedad, careciendo de igual importancia otras como sería la inteligencia musical por ejemplo. Y como cambian los valores e influyen los valores según donde estemos donde se puso de ejemplo los casos de Japón y EE.UU.
La verdad es que el libro es bastante curioso por lo que comentaron en la presentación Antonio y Laura, y si tengo tiempo no estaría mal echarle una ojeada detenidamente.
En cuanto a la parte práctica, me parecío bastante creativa debido a que consistia en construir "una imagen" con varíos objetos que tuvieramos en nuestra mesa, lo que no daba muchas posibilidades materiales, pero sí que anhela bastante a la creación de cosas curiosas con formas muy simples.
lunes, 15 de noviembre de 2010
CLASE NÚMERO 5
En la clase número cinco hablamos creo del surguimiento de las ideas, donde vimos de una forma muy breve las partes del cerebro y como actuaban. Hablamos de la mente, de sus estados ( preconsciente, Consciente, Inconsciente). De como nuestras ideas surgen al tratar de solucionar los problemas que se nos presentan y las fases por las que pasa la creacion de estas ideas. Escogiendo todas las ideas que surgan, más adelante ir depurandolas através de la reflexión. Siendo las fases de creación las siguientes:
1-El cuestionamiento
2-Información
3- Gestación
4- Iluminación
5- Revisión
6- Elaboración
7- Socializacion
Decir, que las personas creativas recorren el camino completo, en cambio los ingeniosos lo acaban dejando en la cuarta etapa.
Con respecto a seleccionar y enjuiciar de modo crítico las ideas preconcebidas, desarrollamos éstas mediante:
-La inversión
-Analogía
-Intersecciones
-Convertir lo cotidiano en extraño
Debemos tener un objeto que resolver en forma de hipótesis, organizandolo.
Después vimos las grietas de la creatividad donde se veían varíos puntos en este apartado como:
-No tener objetivo
-Caer en la facilidad
-No tener voluntad para terminar la idea.
Y la forma de vivir creativamente en la cual también se mostraban una serie de puntos:
- Ser creativos siempre
-Vivir en la incertidumbre siempre
-Plantearse cosas que se puedan hacer
- Acostumbrarnos a las críticas.
1-El cuestionamiento
2-Información
3- Gestación
4- Iluminación
5- Revisión
6- Elaboración
7- Socializacion
Decir, que las personas creativas recorren el camino completo, en cambio los ingeniosos lo acaban dejando en la cuarta etapa.
Con respecto a seleccionar y enjuiciar de modo crítico las ideas preconcebidas, desarrollamos éstas mediante:
-La inversión
-Analogía
-Intersecciones
-Convertir lo cotidiano en extraño
Debemos tener un objeto que resolver en forma de hipótesis, organizandolo.
Después vimos las grietas de la creatividad donde se veían varíos puntos en este apartado como:
-No tener objetivo
-Caer en la facilidad
-No tener voluntad para terminar la idea.
Y la forma de vivir creativamente en la cual también se mostraban una serie de puntos:
- Ser creativos siempre
-Vivir en la incertidumbre siempre
-Plantearse cosas que se puedan hacer
- Acostumbrarnos a las críticas.
domingo, 17 de octubre de 2010
Clase número 3
En la tercera clase de creatividad, expusieron los compañeros de clase Miguel y Patricia el libro SEIS SOMBREROS PARA PENSAR de BONO.
La verdad es que sólo se pueden decir cosas buenas de como lo hicierón, alabando su trabajo, por que como se dijo en clase, ser los primeros en ésta tarea es complicado, pero la desenvoltura que mostraron fue espectacular. Aunque también debemos comentar, que Miguel cargo con más peso del trabajo que nos mostraron en clase, se hizo notar más, y fue que llevo las riendas de la exposición ( no restando con esto el gran trabajo de Patricia).Bueno, la tematica del libro consistía en el desarrollo de como tratar un problema sin tener que discutir, mediante el dialogo. Para ello, se usan 6 sombreros de diferentes colores ( blanco, rojo, negro amarillo,verde y azul) a cada cual se le atribuye un valor, siendo la neutralidad para el blanco, la emoción para el rojo, la negatividad el negro, la esperanza el amarillo, la creatividad el verde y el control y la organización el azul. Permitiendonos de este modo pasar el problema por varíos enfoques los cuales van aportando cosas que modelan el problema de una forma ordena.
En lo que respecta al apartado del ejemplo práctico que hicieron en clase, también me gusto bastante, pese a que en clase se dijo que debería haber sido mejor una práctica premeditada, me parecio bueno que fuese improvisado porque asi si se veia claramente que el método funciona, aunque si es verdad que al ser improvisado fue un poco lioso, pero bueno no me parecio mala.
La verdad es que sólo se pueden decir cosas buenas de como lo hicierón, alabando su trabajo, por que como se dijo en clase, ser los primeros en ésta tarea es complicado, pero la desenvoltura que mostraron fue espectacular. Aunque también debemos comentar, que Miguel cargo con más peso del trabajo que nos mostraron en clase, se hizo notar más, y fue que llevo las riendas de la exposición ( no restando con esto el gran trabajo de Patricia).Bueno, la tematica del libro consistía en el desarrollo de como tratar un problema sin tener que discutir, mediante el dialogo. Para ello, se usan 6 sombreros de diferentes colores ( blanco, rojo, negro amarillo,verde y azul) a cada cual se le atribuye un valor, siendo la neutralidad para el blanco, la emoción para el rojo, la negatividad el negro, la esperanza el amarillo, la creatividad el verde y el control y la organización el azul. Permitiendonos de este modo pasar el problema por varíos enfoques los cuales van aportando cosas que modelan el problema de una forma ordena.
En lo que respecta al apartado del ejemplo práctico que hicieron en clase, también me gusto bastante, pese a que en clase se dijo que debería haber sido mejor una práctica premeditada, me parecio bueno que fuese improvisado porque asi si se veia claramente que el método funciona, aunque si es verdad que al ser improvisado fue un poco lioso, pero bueno no me parecio mala.
miércoles, 6 de octubre de 2010
Clase número 2
Bueno la clase de hoy ha sido bastante curiosa debido a que es la primera vez que alguien me explicaba como se habla en público. Siendo de gran ayuda la aportación de ejemplos prácticos, el poder apreciar el cambio que se ha notado de las personas que han salido a exponer un tema, antes de conocer las pautas para hablar en público y como han abordado otro tema acontinuación de la explicación de la profesorada me ha demostrado la gran importancia de las directrices a seguir para poder hablar en público. Como acabo de decir el cambio que habido entre el antes y el después ha sido notorio. Quiero destacar además que el segundo tema si que me ha gustado bastante debido ha que no deja indiferente a nadie, trayendo consigo un dialogo en el cúal se intercambian los diferentes puntos de vista de quien decide que es arte o que no es arte. Este tema ha acabo desenvocando en un punto que me ha dejado mucho con la intriga, el estudio que ha dicho la profesora que quiere realizar me ha dejado con curiosidad y la verdad es que me gustaria profundizar más en ese tema.
Concluyendo, sólo decir que esta inovadora clase, por lo menos para mí si que promete bastante, espero que siga en este rumbo.
Concluyendo, sólo decir que esta inovadora clase, por lo menos para mí si que promete bastante, espero que siga en este rumbo.
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