En ésta sesión vinieron 2 personas para hablarnos de la cultura visual, de como saber descifrar los mensajes con los que las imagenes están impregnadas y que muchas veces nos somos capaces de percibir de una forma consciente.
El tema a tratar fue la imagen de la mujer a lo largo de la historia, por medio del arte. En este apartado de evolución vimos como a lo largo del recorrido de la pintura através de los grandes maestros de la pintura, la mujer ha sido vinculada a sus obras. Obras donde ésta es abordada de dos maneras, una en forma de virgen, tapada, bien vestida, inocente... y la otra cara sería la representación de la mujer como diosa, de una forma sensual, atractiva, provocativa, desnuda... a lo largo de toda la historia se utilizará cualquier oportunidad de temática mitológica, o cualquier contesto para poder plasmar a la mujer en esta forma, una forma como ya he citado, provocativa. Donde la mujer como persona pasa a ser un segundo plano y donde es sustituida como objeto de deseo que se mueve a los antojos del hombre. Nos damos cuenta del que la mujer solo ha sido objeto de observación, pues a lo largo de la historia, las pintoras han sido tapadas a la luz de que sean reconocidas.
Después de estar viendo esta evolución, vimos como artistas actuales trantan estas temáticas "dandole la vuelta a la tortilla", defendiendo la voluntad y la palabra de la mujer. Aunque en este apartado diré que algunas de las obras que ví en este apartado, no son gustosas para mi gusto, siendo carentes de sentido lógico para mi, por supuesto, es una opinión.
Al final de la clase realizamos un test, al principio hicimos otro que se me olvidaba ponerlo y como ejerccio final se nos mando realizar unos bocetos y hacer una foto apartir de esos bocetos.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Presentación Bea y Sara y también esculturas de papel.
La clase nº 15, estuvo dedicada a la presentación que hicierón Bea y Sara del libro LA COMUNICACIÓN NO VERBAL de FLORA DAVIS.
Este libro está dedicado a la explicación de investigaciones de psicólogos, psiquiatras...orientadas a la forma del ser. De la comunicación através del cuerpo y los gestos, la comunicación que se encuentra detrás de las palabras.
Me pareció muy interesante este libro, ya que se componía de muchos capítulos donde se iba abordando la temática de la comunicación por medio de gestos en diferentes "campos", como el estudio de que muchos animales repiten muchos de nuestros gestos para comunicarnos, o en el capítulo cuatro donde se estudiaban los gestos mediante el analisis de películas, o como cambían nuestros gestos y aptitudes frente a una persona u otra.
Como acabo de decir me ha parecido un libro llamativo, ya que algunos puntos que se trataron de libro me hicieron identificarme con lo que se decía y otros puntos me sorprendieron por que no tenia ni idea de ello. Además de que me parece que la comunicación no verbal es algo que hay que tener bastante en cuenta, algo que es importante y que no se le suele dar el valor que tiene ya que suelen ser actos de forma inconsciente pero que también de forma incosciente percibimos de los demás.El libro estaba dividido en 21 capítulos, si no recuerdo mal, en los que como he citado antes se trataba todo el rato de la comunicación no verbal, pero abordada desde varíos focos de estudio, de lo que más curioso e interesante que me resulto de los puntos a tratar fue el del capítulo siete, pues hablaba del rostro y en el comentaron algo de que se había hecho un estudio de expresiones, que demostraba que son universales ya que este había sido realizado con gente invidente que nunca había visto una expresión de gesto en su vida y que aún así cuando estaban contentos o tristes, gesticulaban las mismas expresiones que la gente que veía gestos todos los días.
Cuando tenga tiempo me gustaría leermelo y profundizar más en este campo, por que me suscita curiosidad.
En cuanto a la presentación me parecio bastante buena, pues tanto Bea como Sara no estaban o no parecían nerviosas al hablar, y fueron desarrollando bastante bien los puntos. Aunque lo que si que me dejo mal sabor de boca fue el apartado de la práctica, ya que quisieron plantear un debate de opiniones con lo que habían explicado pero al plantearlo de una forma tan aleatoria hizo que nadie practicamente participase, creo que hubiese estado mejor la idea del debate de opiniones con algunas preguntas concretas realizadas por ellas que hubiesen forzado la participación de la clase. Pero por lo demás me gusto.
Después con el tiempo que nos sobró, hicimos un ejercció que consistía en como explicar el trabajar con formas tridimensionales, partiendo simplemente de un soporte que era papel. Como pretesto para hacer esto se nos mando hacer unos juguetes con este material, estuvimos experimentando con el papel e intentado sacar las mejores cualidades de este material para la realización de la tarea. Al final de esto, algunos explicamos como abordariamos ésta tarea si fueramos profesores. Yo como dije en clase, daría a mis alumnos una "explicación teórica" ( aunque como la actividad estaba orientada a niños pequeños, lo más apropiado sería decir que les daría una INTRODUCCIÓN de una forma amena) donde se explicará las diferencias que existen entre un soporte de dos dimensiones y de tres. Las cualidades y diferencias que éstas poseen... Acontinuación les dejaría que experimentarán con el material para que buscarán efectos, y formas de trabajar con el papel, después de esto, haría una puesta en común con la clase donde cada alumno aportará las conclusiones que ha sacado de trabajar con esto, haciendo una recolecta de conclusiones. Y después de sacar unas ideas claras, haríamos otro ejerccio con el mismo material , aunque en este caso preferiría dejarles más libertad de materiales ( que puedieran añadirle cinta de carrocero, celo, cartón ...), temática...para que disfrutarán más.
P.D: ya subiré las fotos de mi escultúra de papel, por que no encuentro la cámara de fotos donde tengo las fotos que le hicé.
Este libro está dedicado a la explicación de investigaciones de psicólogos, psiquiatras...orientadas a la forma del ser. De la comunicación através del cuerpo y los gestos, la comunicación que se encuentra detrás de las palabras.
Me pareció muy interesante este libro, ya que se componía de muchos capítulos donde se iba abordando la temática de la comunicación por medio de gestos en diferentes "campos", como el estudio de que muchos animales repiten muchos de nuestros gestos para comunicarnos, o en el capítulo cuatro donde se estudiaban los gestos mediante el analisis de películas, o como cambían nuestros gestos y aptitudes frente a una persona u otra.
Como acabo de decir me ha parecido un libro llamativo, ya que algunos puntos que se trataron de libro me hicieron identificarme con lo que se decía y otros puntos me sorprendieron por que no tenia ni idea de ello. Además de que me parece que la comunicación no verbal es algo que hay que tener bastante en cuenta, algo que es importante y que no se le suele dar el valor que tiene ya que suelen ser actos de forma inconsciente pero que también de forma incosciente percibimos de los demás.El libro estaba dividido en 21 capítulos, si no recuerdo mal, en los que como he citado antes se trataba todo el rato de la comunicación no verbal, pero abordada desde varíos focos de estudio, de lo que más curioso e interesante que me resulto de los puntos a tratar fue el del capítulo siete, pues hablaba del rostro y en el comentaron algo de que se había hecho un estudio de expresiones, que demostraba que son universales ya que este había sido realizado con gente invidente que nunca había visto una expresión de gesto en su vida y que aún así cuando estaban contentos o tristes, gesticulaban las mismas expresiones que la gente que veía gestos todos los días.
Cuando tenga tiempo me gustaría leermelo y profundizar más en este campo, por que me suscita curiosidad.
En cuanto a la presentación me parecio bastante buena, pues tanto Bea como Sara no estaban o no parecían nerviosas al hablar, y fueron desarrollando bastante bien los puntos. Aunque lo que si que me dejo mal sabor de boca fue el apartado de la práctica, ya que quisieron plantear un debate de opiniones con lo que habían explicado pero al plantearlo de una forma tan aleatoria hizo que nadie practicamente participase, creo que hubiese estado mejor la idea del debate de opiniones con algunas preguntas concretas realizadas por ellas que hubiesen forzado la participación de la clase. Pero por lo demás me gusto.
Después con el tiempo que nos sobró, hicimos un ejercció que consistía en como explicar el trabajar con formas tridimensionales, partiendo simplemente de un soporte que era papel. Como pretesto para hacer esto se nos mando hacer unos juguetes con este material, estuvimos experimentando con el papel e intentado sacar las mejores cualidades de este material para la realización de la tarea. Al final de esto, algunos explicamos como abordariamos ésta tarea si fueramos profesores. Yo como dije en clase, daría a mis alumnos una "explicación teórica" ( aunque como la actividad estaba orientada a niños pequeños, lo más apropiado sería decir que les daría una INTRODUCCIÓN de una forma amena) donde se explicará las diferencias que existen entre un soporte de dos dimensiones y de tres. Las cualidades y diferencias que éstas poseen... Acontinuación les dejaría que experimentarán con el material para que buscarán efectos, y formas de trabajar con el papel, después de esto, haría una puesta en común con la clase donde cada alumno aportará las conclusiones que ha sacado de trabajar con esto, haciendo una recolecta de conclusiones. Y después de sacar unas ideas claras, haríamos otro ejerccio con el mismo material , aunque en este caso preferiría dejarles más libertad de materiales ( que puedieran añadirle cinta de carrocero, celo, cartón ...), temática...para que disfrutarán más.
P.D: ya subiré las fotos de mi escultúra de papel, por que no encuentro la cámara de fotos donde tengo las fotos que le hicé.
martes, 23 de noviembre de 2010
clase numero 14 (el día que buda explotó de verguenza)
Ésta clase la dedicamos para ver la película BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA. La película nos muestra una realidad que no deseamos ver, pero que existe, y de la cual no nos percatamos o hacemos oídos sordos.
En la película nos cuentan la historia de una niña de origen islámico que desea ir a la escuela para aprender historias, al ver a su vecino leer un cuaderno. Durante toda la película su afán es ese, la superación de obstáculos que aparecen en el camino de nuestros objetivos ( el ser pobre y tener que vender huevos en el mercado para poder adquirir un cuaderno con el que poder ir a la escuela, la búsqueda del colegio de niñas al ser apartada cuando llegan ha la escuela de niños, como los niños le destrozan sin piedad su cuaderno, siendo este su mayor tesoro...) Todo esto nos va perturbando a lo largo de la película, sufriendo por el bienestar de la niña y haciendo que no nos consuma la indiferencia. El final de la película acaba con el rendimiento de la niña, dejandose "matar" por los niños que en ese momento actúan representando a soldados norteamericanos.
Durante la película vemos, lo afortunados que somos, y la diferencia abismal que todavía existe en partes del mundo, viendo el claro machísmo en estos países ( aunque no hace mucho por aquí se respiraba lo mismo), la falta de la importancia de la enseñanza a los niños, descontrol de la seguridad...
La verdad es que es una buena película, aunque verdaderamente no son la clase de películas que el cuerpo te pide ver.
En la película nos cuentan la historia de una niña de origen islámico que desea ir a la escuela para aprender historias, al ver a su vecino leer un cuaderno. Durante toda la película su afán es ese, la superación de obstáculos que aparecen en el camino de nuestros objetivos ( el ser pobre y tener que vender huevos en el mercado para poder adquirir un cuaderno con el que poder ir a la escuela, la búsqueda del colegio de niñas al ser apartada cuando llegan ha la escuela de niños, como los niños le destrozan sin piedad su cuaderno, siendo este su mayor tesoro...) Todo esto nos va perturbando a lo largo de la película, sufriendo por el bienestar de la niña y haciendo que no nos consuma la indiferencia. El final de la película acaba con el rendimiento de la niña, dejandose "matar" por los niños que en ese momento actúan representando a soldados norteamericanos.
Durante la película vemos, lo afortunados que somos, y la diferencia abismal que todavía existe en partes del mundo, viendo el claro machísmo en estos países ( aunque no hace mucho por aquí se respiraba lo mismo), la falta de la importancia de la enseñanza a los niños, descontrol de la seguridad...
La verdad es que es una buena película, aunque verdaderamente no son la clase de películas que el cuerpo te pide ver.
lunes, 22 de noviembre de 2010
clase número 13 ( curriculum)
Ésta clase estuvo dedicada a la elaboración de un curriculum, algo que me parece bastante importante, ya que es nuestra carnet para la gente cuando buscamos trabajo, y que por desgracía por los menos en mi caso, nunca se habían paradoa a enseñarme como realizarlo.
Hablamos de la realización de tres curriculums, uno general donde poníamos todo lo que íbamos realizando, y apartir del cual extraíamos lo que nos interesaba al realizar el curriculum que entregasemos para solicitar el puesto ( Destacar la importancia de tener fotocopias de todos los documentos de valor que tengamos y que esten cotejados para evitar quebraderos de cabeza cuando necesitemos de estos). El otro curriculum es el artístico, en el cual sólo poníamos cosas relacionadas con ésta temática como serían exposicones, becas, premios... sin llegar a poner cosas que no tuvieran que ver con aquello. Y el último tipo de curriculum que vimos era el de profesores, en el cual al estar orientando al enseñanda artística pondríamos también las cosas que poníamos en el artístico debido a que esto nos ayuda.
El curriculum lo dividiremos en diferentes apartados
+APARTADO DE DATOS
- Nombre
- Apellidos
- D.N.I:
- Correo
- Fecha de nacimiento
- Teléfono
- Dirección
+APARTADOS DE ESTUDIOS OFICIALES Y FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
( En este apartado iríamos de los estudios más recientes a los más antiguos, poniendo por ejemplo en primer lugar que se esta cursando Licenciatura de bellas artes) y pondríamos también cursillos que hayamos realizado
+EXPERENCIA PROFESIONAL
Al igual que en le apartado de estudios, empezaríamos ha colocarlo poniendo los más reciente primero. En este apartado pondríamos cosas relacionadas con la función que queremos desempeñar, por lo que si el curriculum ésta enfocado al campo artístico, no deberíamos poner que hemos trabajdo de camareros o cosas así
+EXPOSICIONES
Este apartado lo dividiriamos en dos partes, una las exposiciones individuales ( que son las más importantes ) y otra las exposiciones colectivas ( que serían menos importantes)
+PUBLICACIONES
Aquí entrarían las publicaciones de artículos que hubiesemos hecho en revistas, o periódicos. Destacar que las publicaciones de un blogg podrían colocarse aquí
+OTROS MÉRITOS
En este apartado pondríamos poner que tenemos conocimientos de idiomas, nuevas tecnologías... cosas de las que no tenemos certíficado que lo demuestren
Hablamos de la realización de tres curriculums, uno general donde poníamos todo lo que íbamos realizando, y apartir del cual extraíamos lo que nos interesaba al realizar el curriculum que entregasemos para solicitar el puesto ( Destacar la importancia de tener fotocopias de todos los documentos de valor que tengamos y que esten cotejados para evitar quebraderos de cabeza cuando necesitemos de estos). El otro curriculum es el artístico, en el cual sólo poníamos cosas relacionadas con ésta temática como serían exposicones, becas, premios... sin llegar a poner cosas que no tuvieran que ver con aquello. Y el último tipo de curriculum que vimos era el de profesores, en el cual al estar orientando al enseñanda artística pondríamos también las cosas que poníamos en el artístico debido a que esto nos ayuda.
El curriculum lo dividiremos en diferentes apartados
+APARTADO DE DATOS
- Nombre
- Apellidos
- D.N.I:
- Correo
- Fecha de nacimiento
- Teléfono
- Dirección
+APARTADOS DE ESTUDIOS OFICIALES Y FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
( En este apartado iríamos de los estudios más recientes a los más antiguos, poniendo por ejemplo en primer lugar que se esta cursando Licenciatura de bellas artes) y pondríamos también cursillos que hayamos realizado
+EXPERENCIA PROFESIONAL
Al igual que en le apartado de estudios, empezaríamos ha colocarlo poniendo los más reciente primero. En este apartado pondríamos cosas relacionadas con la función que queremos desempeñar, por lo que si el curriculum ésta enfocado al campo artístico, no deberíamos poner que hemos trabajdo de camareros o cosas así
+EXPOSICIONES
Este apartado lo dividiriamos en dos partes, una las exposiciones individuales ( que son las más importantes ) y otra las exposiciones colectivas ( que serían menos importantes)
+PUBLICACIONES
Aquí entrarían las publicaciones de artículos que hubiesemos hecho en revistas, o periódicos. Destacar que las publicaciones de un blogg podrían colocarse aquí
+OTROS MÉRITOS
En este apartado pondríamos poner que tenemos conocimientos de idiomas, nuevas tecnologías... cosas de las que no tenemos certíficado que lo demuestren
Presentación de Adrián y Silvia, clase número 12
La siguiente clase estuvo dedicada a la presentación del primer capítulo del libro DIDÁCTICA DE LAS ARTES PLÁSTICAS, del cual se encargaron Adrián y Silvia.
Este capitulo aborda la evolución artística en las etapas educativas de las personas pasando por la Infantil, Primaria,Secuandaria y Bachillerato.
En la etapa infantil, comienza la realización de trazados donde poco a poco el niño se empieza ha percatar de la relación que aparecen entre algo real y su representación, introducciendose así en lo signos y simbolos através de la esquematización. Destaca dos tipos de conocimiento, uno activo ( donde se representa algo existente y con lo que ha tenido contacto) y el pasivo ( algo que hemos visto y que no existe como un marciano por ejemplo, el cual es inventado)
Para el desarrollo de la representaciones Tridimensional, sería similar, el niño experimenta con los materiales hasta que salen churros, bolas... que irán siendo representaciones de serpientes, personas...Citar aquí dos métodos de trabajar, uno analítico ( realizado por partes) y otro sintético (se parte de un todo, sacando los elementos del mismo bloque)
La evolución del esquema se desarrolla hacia el parecido, donde se busca la caracterización de las cosas.
Además el deseo de un mayor realismo provoca la representación del espacio, apareciendo la lína donde se apoyan las cosas, que seguira con el acompañamiento de superposición de elementos creando así profundidad..
En el apartado del color, destaca la importancia de una enseñanza no científica del color ( círculo cromático), y más orientada hacia las emociones con respecto a la reacción del niño con el color.
Duante la etapa de Secundaria se realizará un cambio psicológico, apareciendo una conciencia crítica que controla lo que realiza la persona, enfocado hacía un interés de obra acabada. Diferenciamos 2 tipos de personas aquí:
-Tipo visual : Prioridad por la apariencia externa
-Tipo háptico : Prioridad por las sensaciones
Coexistiendo amenudo ambos modelos, aunque siempre se tiende a uno o a otro.
En la etapa del Bachillerato, destaca la importancia de que ya no es obligatorio, si no vocacional. Apareciedo de esta manera una enfoque a la selección de aptitudes de los alumnos.
Con respecto a la práctica que plantearon, me gusto bastante, ya que partíamos de un trazo aleatorio, como los primeros que realizan los niños, del cual teniamos que representar algo, por lo que me parecio bastante creativo. También destacar los dibujos que trajeron de niños pequeños, que estuvo bien para ir viendolos mediante la explicación.
Este capitulo aborda la evolución artística en las etapas educativas de las personas pasando por la Infantil, Primaria,Secuandaria y Bachillerato.
En la etapa infantil, comienza la realización de trazados donde poco a poco el niño se empieza ha percatar de la relación que aparecen entre algo real y su representación, introducciendose así en lo signos y simbolos através de la esquematización. Destaca dos tipos de conocimiento, uno activo ( donde se representa algo existente y con lo que ha tenido contacto) y el pasivo ( algo que hemos visto y que no existe como un marciano por ejemplo, el cual es inventado)
Para el desarrollo de la representaciones Tridimensional, sería similar, el niño experimenta con los materiales hasta que salen churros, bolas... que irán siendo representaciones de serpientes, personas...Citar aquí dos métodos de trabajar, uno analítico ( realizado por partes) y otro sintético (se parte de un todo, sacando los elementos del mismo bloque)
La evolución del esquema se desarrolla hacia el parecido, donde se busca la caracterización de las cosas.
Además el deseo de un mayor realismo provoca la representación del espacio, apareciendo la lína donde se apoyan las cosas, que seguira con el acompañamiento de superposición de elementos creando así profundidad..
En el apartado del color, destaca la importancia de una enseñanza no científica del color ( círculo cromático), y más orientada hacia las emociones con respecto a la reacción del niño con el color.
Duante la etapa de Secundaria se realizará un cambio psicológico, apareciendo una conciencia crítica que controla lo que realiza la persona, enfocado hacía un interés de obra acabada. Diferenciamos 2 tipos de personas aquí:
-Tipo visual : Prioridad por la apariencia externa
-Tipo háptico : Prioridad por las sensaciones
Coexistiendo amenudo ambos modelos, aunque siempre se tiende a uno o a otro.
En la etapa del Bachillerato, destaca la importancia de que ya no es obligatorio, si no vocacional. Apareciedo de esta manera una enfoque a la selección de aptitudes de los alumnos.
Con respecto a la práctica que plantearon, me gusto bastante, ya que partíamos de un trazo aleatorio, como los primeros que realizan los niños, del cual teniamos que representar algo, por lo que me parecio bastante creativo. También destacar los dibujos que trajeron de niños pequeños, que estuvo bien para ir viendolos mediante la explicación.
domingo, 21 de noviembre de 2010
clase numero 10 y 11
Las dos clases siguientes estuvieron dedicadas a la realización de un exámen que hicimos por parejas. Éste constaba de dos partes, la primera consistia en elaborar 5 preguntas que abordasen toda la temática que habíamos visto en clase y contestar nosotros mismos las cuestiones que habiamos planteado.Cuando terminamos esa parte hicímos un intercambio de los exámenes teniendo que responder a las preguntas que habían realizado otros compañeros. Para acabar, corregímos nuestro exámen respondido por otros alumnos de la clase.
Lo que pudímos ver con esto, es la dificultad de saber plantear correctamente las preguntas para que se entienda lo que preguntamos, la complejidad de la correción o evaluación de los conocimientos que se han plasmado en el papel con respecto a la pregunta. Lo que nos muestra la importancia de estar en el lugar del alumno y del profesor, compensando de forma y haciendo que todo sea más equilibrado al poder apreciar las lagunas o dificultades que presentan estas posiciones si no se valora la otra.
Lo que pudímos ver con esto, es la dificultad de saber plantear correctamente las preguntas para que se entienda lo que preguntamos, la complejidad de la correción o evaluación de los conocimientos que se han plasmado en el papel con respecto a la pregunta. Lo que nos muestra la importancia de estar en el lugar del alumno y del profesor, compensando de forma y haciendo que todo sea más equilibrado al poder apreciar las lagunas o dificultades que presentan estas posiciones si no se valora la otra.
clase numero 9
Ésta clase estuvo dedicada a la exposición que realizamos Irene y yo sobre el libro que leímos para la asignatura. El cual se llama EL PROCESO DE PERSONALIZACIÓN de Jesús A. Beltrán y Luz F. Pérez.
El libro se basa en el modelo CAIT , una forma de enseñanza donde el alumno pasa de una posición pasiva a activa, siendo el protagonista en el aprendizaje, construyendo el conocimiento con el apoyo del profesor, él cual le ofrece la tecnologia para transformar la información en conocimiento con el uso de internet.
El proceso de personalización se basa en la teoría de que alguien aprende mejor cuando se le permite utilizar su capacidad para crear, criticar y utilizar el autocontrol para la reaización de tareas, entrando en juego componentes como la CREATIVIDAD, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONTROL DE APRENDIZAJE.
-La creatividad implica capacidad, actitud y decisión. Es la capacidad de ir más allá de lo dado.
-El pensamiento crítico es lo que nos dice en cada momento lo que tenemos que hacer y creer, habiendo dos versiones, Pensamiento fuerte ( con compromiso, mirando al futuro) Pensamiento débil ( de corto plazo, sin perspectiva de futuro). El pesamiento crítico nos ayuda a aprender a distinguir que merece esfuerzo y que no lo merece.
-El aprendizaje es la capacidad de aplanificar, auto-regular y evaluación del preoceso.
En el desarrollo de la personalización entran en función factores de carácter personal o de motivación, también ambientales por lo que no se desarrolla con factores puramente cognitivos.
-En los personales nos marca la importancia de la responsabilidad de su éxito y su fracaso. Enseñandoles a comprender su proeceso creativo, el ser críticos con ellos y valorar su control.
-En el factor de motivación nos muestra el valor de estimular la curiosidad de los niños, valorar que los niños creativos son los más arriesgados y saber enseñarles a demorar la recompensa de su esfuerzo.
- El ambiental afecta en los interes personales, descubrir que les entusiasma y favorecer los espacios o ambientes que le ayuden a desarrollar sus intereses.
Para el desarrollo de la creatividad entran en funcionamiento una serie de factores que son 11:
1- Originialidad
2-Visualización
3- Fluencia
4- Combinatoria
5-Conexión
6-Flexibilidad
7-Analogía
8-Serendipity
9-Exploración
10-Colaboración
11- Recursos didácticos.
En el apartado de Pensamiento crítico, encontraríamos unos factores generales que serían, pensar con independencia, con imparcialidad, desarrollar el coraje intelectual, desarrollar la perseverancia intelectual, evitar las supersimplificaciones, clarificar problemas... Todo esto llevaría a una enseñanza del pensamiento crítico.
En cuanto al control de aprendizaje, también entrarían una serie de factores generales y un desarrollo de la Auto- regulacion através de cuatro nivles como la observación, imitación auto-control y auto-regulación.
Bueno, después de la presentación del libro hicimos una práctica en la que entraba en juego la técnica de Da Vinci que consistia en crear un rostro nuevo mediante la combinación através de varías fotos de personas diferentes que repartimos en clase .
El libro se basa en el modelo CAIT , una forma de enseñanza donde el alumno pasa de una posición pasiva a activa, siendo el protagonista en el aprendizaje, construyendo el conocimiento con el apoyo del profesor, él cual le ofrece la tecnologia para transformar la información en conocimiento con el uso de internet.
El proceso de personalización se basa en la teoría de que alguien aprende mejor cuando se le permite utilizar su capacidad para crear, criticar y utilizar el autocontrol para la reaización de tareas, entrando en juego componentes como la CREATIVIDAD, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONTROL DE APRENDIZAJE.
-La creatividad implica capacidad, actitud y decisión. Es la capacidad de ir más allá de lo dado.
-El pensamiento crítico es lo que nos dice en cada momento lo que tenemos que hacer y creer, habiendo dos versiones, Pensamiento fuerte ( con compromiso, mirando al futuro) Pensamiento débil ( de corto plazo, sin perspectiva de futuro). El pesamiento crítico nos ayuda a aprender a distinguir que merece esfuerzo y que no lo merece.
-El aprendizaje es la capacidad de aplanificar, auto-regular y evaluación del preoceso.
En el desarrollo de la personalización entran en función factores de carácter personal o de motivación, también ambientales por lo que no se desarrolla con factores puramente cognitivos.
-En los personales nos marca la importancia de la responsabilidad de su éxito y su fracaso. Enseñandoles a comprender su proeceso creativo, el ser críticos con ellos y valorar su control.
-En el factor de motivación nos muestra el valor de estimular la curiosidad de los niños, valorar que los niños creativos son los más arriesgados y saber enseñarles a demorar la recompensa de su esfuerzo.
- El ambiental afecta en los interes personales, descubrir que les entusiasma y favorecer los espacios o ambientes que le ayuden a desarrollar sus intereses.
Para el desarrollo de la creatividad entran en funcionamiento una serie de factores que son 11:
1- Originialidad
2-Visualización
3- Fluencia
4- Combinatoria
5-Conexión
6-Flexibilidad
7-Analogía
8-Serendipity
9-Exploración
10-Colaboración
11- Recursos didácticos.
En el apartado de Pensamiento crítico, encontraríamos unos factores generales que serían, pensar con independencia, con imparcialidad, desarrollar el coraje intelectual, desarrollar la perseverancia intelectual, evitar las supersimplificaciones, clarificar problemas... Todo esto llevaría a una enseñanza del pensamiento crítico.
En cuanto al control de aprendizaje, también entrarían una serie de factores generales y un desarrollo de la Auto- regulacion através de cuatro nivles como la observación, imitación auto-control y auto-regulación.
Bueno, después de la presentación del libro hicimos una práctica en la que entraba en juego la técnica de Da Vinci que consistia en crear un rostro nuevo mediante la combinación através de varías fotos de personas diferentes que repartimos en clase .
miércoles, 17 de noviembre de 2010
clase numero 8 ( rebelión en las aulas)
Esta clase estuvo dedicada a ver la película REBELIÓN EN LAS AULAS y analizarla. En resumen la película trata de un hombre de raza negra que empieza a dar clase en un colegio de un barrio bajo, donde se encuentran alumnos bastante conflictivos, el profesor intenta ganarselo mediante formas tradicionales, enseñandoles cosas através de los libros. Pero al darse cuenta de que esto no funciona, dará un vuelco en lo referido a la orientación de la clase, centrandose en cosas más triviales y del día a día, que harán que poco a poco los alumnos se amolden al profesor y vayan cambiando su actitud agresiva hacia una actitud propia para una vida en sociedad.
Bueno, a parte de esta breve introducción, pues en la película se muestran otra seríe de actos que comentamos en clase como sería el caso del racísmo, machismo, que se hacen claramente evidentes en nuestra mundo actual en referencia al pensamiento de la época de la película ( década de los 60).
Lo que más me gusto fue por mi parte es la negación del profesor a renunciar por sus alumnos y como lucha por sacarlos adelante, sabiendo elegir de una forma adecuada lo que más les puede servir a ellos, consiguiendo de esta forma que ellos también se motiven, involucrandose totalmente de esta forma.
Bueno, a parte de esta breve introducción, pues en la película se muestran otra seríe de actos que comentamos en clase como sería el caso del racísmo, machismo, que se hacen claramente evidentes en nuestra mundo actual en referencia al pensamiento de la época de la película ( década de los 60).
Lo que más me gusto fue por mi parte es la negación del profesor a renunciar por sus alumnos y como lucha por sacarlos adelante, sabiendo elegir de una forma adecuada lo que más les puede servir a ellos, consiguiendo de esta forma que ellos también se motiven, involucrandose totalmente de esta forma.
clase numero 7
En esta clase abordamos el tema de la motivación en el aula, vista desde tres puntos, siendo estos:
- Desde el momento social del alumno
- Desde nuestra capacidad como profesores
- Desde la asignatura plástica y visual
Comentamos también de la importancia de que los viejos patrones están cambiando, cosa que debemos tener en cuenta, como que la mujer ya dejo hace tiempo el papel inamovible de "ama de casa", las parejas cada vez más habituales del mismo sexo, mezclas de culturas... y como conseguir con todo ello una conexión del docente con el alumno y viceversa el alumno con el maestro, entrando de por medio la motivación.
Motivar significa incitar a la que la gente haga cosas, llevandose esto acabo mediante dos vías:
-M. Extrínsica: mediante premios o castigos
-M. Intrínseca: producida por la necesidad por aprender algo.
( Muchas veces ambas motiviaciones están unidas y relacionadas).
El buen maestro tiene que disfrutar con lo que hace, haciendo que los alumnos también esten a gusto en el aula, teniendo ganas de aprender, logrando que todos aporten su granito de arena.
En cuanto a algunos recursos par abordar las clases:
- Esfuerzo por parte de ambos, profesor y alumno, motivar para conseguir objetivos.
- Hacerles ver que lo que hacen sirve para algo.
- Abordar temas actuales con los que conviven día a día.
- Desde el momento social del alumno
- Desde nuestra capacidad como profesores
- Desde la asignatura plástica y visual
Comentamos también de la importancia de que los viejos patrones están cambiando, cosa que debemos tener en cuenta, como que la mujer ya dejo hace tiempo el papel inamovible de "ama de casa", las parejas cada vez más habituales del mismo sexo, mezclas de culturas... y como conseguir con todo ello una conexión del docente con el alumno y viceversa el alumno con el maestro, entrando de por medio la motivación.
Motivar significa incitar a la que la gente haga cosas, llevandose esto acabo mediante dos vías:
-M. Extrínsica: mediante premios o castigos
-M. Intrínseca: producida por la necesidad por aprender algo.
( Muchas veces ambas motiviaciones están unidas y relacionadas).
El buen maestro tiene que disfrutar con lo que hace, haciendo que los alumnos también esten a gusto en el aula, teniendo ganas de aprender, logrando que todos aporten su granito de arena.
En cuanto a algunos recursos par abordar las clases:
- Esfuerzo por parte de ambos, profesor y alumno, motivar para conseguir objetivos.
- Hacerles ver que lo que hacen sirve para algo.
- Abordar temas actuales con los que conviven día a día.
martes, 16 de noviembre de 2010
clase número 6
En ésta clase tuvieron que exponer Laura y Antonio el libro que habían leído para la asignatura, el título de éste, es INTELIGENCIAS MULTIPLES cuyo autor es Howard Gadner. En el libro nos muestra como la inteligencia esta dividida en varios campos, siendo una capacidad que vamos desarrollando y no tanto como algo con lo que nacemos y no podemos cambiar.
Las inteligencias serán desglosadas en varios tipos como:
-Inteligencia lingüística
-Inteligencia lógica-matemática
-I. Espacial
-I. Musical
-I. Corporal cinética
-I. Intrapersonal
-I. Interpersonal
También se comentaba si no recuerdo mal la importancia de algunas de las inteligencias como podía ser la lingüística o la matemática en la sociedad, careciendo de igual importancia otras como sería la inteligencia musical por ejemplo. Y como cambian los valores e influyen los valores según donde estemos donde se puso de ejemplo los casos de Japón y EE.UU.
La verdad es que el libro es bastante curioso por lo que comentaron en la presentación Antonio y Laura, y si tengo tiempo no estaría mal echarle una ojeada detenidamente.
En cuanto a la parte práctica, me parecío bastante creativa debido a que consistia en construir "una imagen" con varíos objetos que tuvieramos en nuestra mesa, lo que no daba muchas posibilidades materiales, pero sí que anhela bastante a la creación de cosas curiosas con formas muy simples.
Las inteligencias serán desglosadas en varios tipos como:
-Inteligencia lingüística
-Inteligencia lógica-matemática
-I. Espacial
-I. Musical
-I. Corporal cinética
-I. Intrapersonal
-I. Interpersonal
También se comentaba si no recuerdo mal la importancia de algunas de las inteligencias como podía ser la lingüística o la matemática en la sociedad, careciendo de igual importancia otras como sería la inteligencia musical por ejemplo. Y como cambian los valores e influyen los valores según donde estemos donde se puso de ejemplo los casos de Japón y EE.UU.
La verdad es que el libro es bastante curioso por lo que comentaron en la presentación Antonio y Laura, y si tengo tiempo no estaría mal echarle una ojeada detenidamente.
En cuanto a la parte práctica, me parecío bastante creativa debido a que consistia en construir "una imagen" con varíos objetos que tuvieramos en nuestra mesa, lo que no daba muchas posibilidades materiales, pero sí que anhela bastante a la creación de cosas curiosas con formas muy simples.
lunes, 15 de noviembre de 2010
CLASE NÚMERO 5
En la clase número cinco hablamos creo del surguimiento de las ideas, donde vimos de una forma muy breve las partes del cerebro y como actuaban. Hablamos de la mente, de sus estados ( preconsciente, Consciente, Inconsciente). De como nuestras ideas surgen al tratar de solucionar los problemas que se nos presentan y las fases por las que pasa la creacion de estas ideas. Escogiendo todas las ideas que surgan, más adelante ir depurandolas através de la reflexión. Siendo las fases de creación las siguientes:
1-El cuestionamiento
2-Información
3- Gestación
4- Iluminación
5- Revisión
6- Elaboración
7- Socializacion
Decir, que las personas creativas recorren el camino completo, en cambio los ingeniosos lo acaban dejando en la cuarta etapa.
Con respecto a seleccionar y enjuiciar de modo crítico las ideas preconcebidas, desarrollamos éstas mediante:
-La inversión
-Analogía
-Intersecciones
-Convertir lo cotidiano en extraño
Debemos tener un objeto que resolver en forma de hipótesis, organizandolo.
Después vimos las grietas de la creatividad donde se veían varíos puntos en este apartado como:
-No tener objetivo
-Caer en la facilidad
-No tener voluntad para terminar la idea.
Y la forma de vivir creativamente en la cual también se mostraban una serie de puntos:
- Ser creativos siempre
-Vivir en la incertidumbre siempre
-Plantearse cosas que se puedan hacer
- Acostumbrarnos a las críticas.
1-El cuestionamiento
2-Información
3- Gestación
4- Iluminación
5- Revisión
6- Elaboración
7- Socializacion
Decir, que las personas creativas recorren el camino completo, en cambio los ingeniosos lo acaban dejando en la cuarta etapa.
Con respecto a seleccionar y enjuiciar de modo crítico las ideas preconcebidas, desarrollamos éstas mediante:
-La inversión
-Analogía
-Intersecciones
-Convertir lo cotidiano en extraño
Debemos tener un objeto que resolver en forma de hipótesis, organizandolo.
Después vimos las grietas de la creatividad donde se veían varíos puntos en este apartado como:
-No tener objetivo
-Caer en la facilidad
-No tener voluntad para terminar la idea.
Y la forma de vivir creativamente en la cual también se mostraban una serie de puntos:
- Ser creativos siempre
-Vivir en la incertidumbre siempre
-Plantearse cosas que se puedan hacer
- Acostumbrarnos a las críticas.
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